【正文】 再現(xiàn)中感悟“士”的精神。那么，面對強大秦王，唐雎如何取得這場斗爭的勝利的呢？自然引入對唐雎與秦王斗爭過程的品讀。那么唐雎完成了使命嗎？請同學(xué)們用文中的句子做依據(jù)回答，引入對文章最后一段的學(xué)習(xí)和理解。（設(shè)計意圖：夯實文言基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生閱讀文言的能力）秦王以大易小是天大的好事，安陵君為什么不答應(yīng)呢？教師拋出這一問題，激發(fā)學(xué)生品讀人物語言，識破秦王的騙局。（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也沒離開對語言文字的理解，可謂一箭雙雕。為了實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、角色品讀法、表演朗讀法讓學(xué)生入情入境朗讀課文、品味語言，說出自己的真切感受，達(dá)成目標(biāo)也就水到渠成。感受語言交鋒的機智與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國家尊嚴(yán)意識和不畏強暴的精神。借助工具書、課下注釋及文言知識疏通文意。學(xué)生循跡人物的語言，能從中領(lǐng)悟民族文化精神，塑造積極向上的人生態(tài)度、情感方式、價值觀念，讓他們學(xué)著以一個英雄的姿態(tài)完成生活賦予他們的各項使命。二、學(xué)情分析中學(xué)生正處于人生觀、價值觀的確立的關(guān)鍵時期，如今，優(yōu)越的生活條件，寬松的成長環(huán)境，讓學(xué)生模糊了自己的責(zé)任和使命。個性化的語言，傳神的細(xì)節(jié)，讓唐雎的形象栩栩如生，光彩照人。1課外作業(yè)：查找資料，積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。練習(xí)自測：內(nèi)容為文學(xué)常識、句子翻譯、詞語解釋、課文內(nèi)容理解等。通過對比的方法突出人物形象。秦王：虛偽狡詐、驕橫狂妄、外強中干、膽怯懦弱唐雎：沉著冷靜、有膽有識、不畏強暴、正氣凜然問：作者是用什么方法來表現(xiàn)這兩個人物形象的？明確：通過人物之間的對話來表現(xiàn)人物形象。④、第四段中秦王的表情動作和語氣，前后對比朗讀，體會其外強中干、欺軟怕硬的特點再分角色朗讀課文，要求結(jié)合動作表演，進一步體會人物形象。（秦王驕橫不滿，唐雎不卑不亢，應(yīng)如何表現(xiàn)？）③第三段為秦王設(shè)計動作表情和語氣（憤怒、拍桌子、大聲）。朗讀展示表演：通過朗讀展示表演，體會人物形象，品味語言特色。③、對文中重要的實詞虛詞進行解釋，明確其意義和用法。小組合作，完成以下三個任務(wù)：①、有感情的朗讀課文，讀出語氣、語調(diào)等。朗讀課文兩遍。四、說教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：兩幅圖畫導(dǎo)入本科的學(xué)習(xí)。然后以朗讀表演、語言品味等形式理解人物形象，品味語句內(nèi)涵。所以，我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀為主，課件和表演為輔的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)難點是通過語言描寫來刻畫人物的方法；唐雎的說話技巧。學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味語言背后的潛臺詞；學(xué)習(xí)通過對話塑造人物形象的寫法。二、說教學(xué)目標(biāo)本文故事性較強，學(xué)生易于理解和接受。本文選自《戰(zhàn)國策》，主要記敘了安陵國使者唐雎面對驕橫兇暴的秦王，機智勇敢、不畏強暴、敢于斗爭，從而維護了個人和國家尊嚴(yán)的故事。第二篇：唐雎不辱使命說課稿《唐雎不辱使命》說課稿李世姬一、說教材分析本文是人教版九年級上冊語文第六單元的一篇文言文。面向全體學(xué)生，開展讀，說，演，做活動，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，動口，動手，動腦，參與教學(xué)的全過程，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性。達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。到此，這篇課文的教學(xué)結(jié)束。目的是讓學(xué)生進一步深入理解課文內(nèi)容，對課文有一個整體的認(rèn)識，從部分回到整體。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點播學(xué)生思路。再激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生圍繞課文提出有價值的問題。第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過程大約需要18分鐘。第三步：組織學(xué)生自學(xué), 這一過程需要8分鐘，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案邊讀邊想，圈，點，勾，劃。第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)本課重點的詞語。具體的教學(xué)設(shè)計，分以下六步進行。這一過程需要2分鐘。這是本課的教學(xué)重點，學(xué)生先自學(xué)12分鐘，再交流明確、疏通文意，需要20分鐘。這一過程需要6分鐘。這一過程需要1分鐘。那么他的陰謀得逞了嗎？是誰化解了這場危機保全了國土？板書課題：《唐雎不辱使命》，再讓學(xué)生解題?！比缓笪夷贸鲆粡埌僭n票對這個學(xué)生說：“我用一百元交換你這十元的，你可要答應(yīng)我??！”當(dāng)我接過學(xué)生的錢后，就跟我的那張一起放進了我的包里。具體方法及過程是：激趣，引入，解題。四、教學(xué)手段：多媒體五、教學(xué)思路：根據(jù)從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，我準(zhǔn)備用2課時，完成本課的教學(xué)任務(wù)。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會課文內(nèi)容的方法。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。三、教法、學(xué)法：根據(jù)新教材的特點、目的及要求，在學(xué)習(xí)了全面推廣的“洋思經(jīng)驗”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案，先自學(xué)課文，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到初步體會文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴的布衣精神，培養(yǎng)學(xué)生的正義感。積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定的教學(xué)目的是：積累掌握重點的文言實詞、虛詞。培養(yǎng)良好的文言語感。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神：八年級語文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識歷史著作的同時，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。第一篇：《唐雎不辱使命》說課稿《唐雎不辱使命》說課一、教材分析：我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)指導(dǎo)下的八年級下冊第17課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對話生動形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴(yán)正立場和不畏強暴，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。積累一定的文言詞語。在進行語言訓(xùn)練的同時全面提高學(xué)生的素質(zhì)。理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)。學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。本課的教學(xué)重點是：把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，了解人物形象。難點是：培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力。我通過檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距以及學(xué)生的疑難和困惑。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進行語言文字的訓(xùn)練的過程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。第一課時，引導(dǎo)初讀，掃除字詞障礙，疏通文意，然后整體感知課文。在激趣這個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：我問：“哪個同學(xué)兜里有十元錢？請拿著你的錢到講臺前。我再問學(xué)生對我剛才的做法有何評價？學(xué)生應(yīng)該會說我用詐騙的手段欺負(fù)同學(xué)等等，接著我就導(dǎo)入本課的故事：歷史上也有一個跟我剛才做法一樣的人，他想用詐騙的手段并吞安陵，他就是秦王。這一過程大約需要4分鐘明確學(xué)習(xí)任務(wù)。檢測課前生字預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。積累掌握本文的重點字詞，將導(dǎo)學(xué)案上的文中的通假字、一詞多義、詞類活用、古異義詞等特殊詞整理出，并結(jié)合課下注釋和手中的文言資料，疏通文意。整體感知：用一兩句話概括本文內(nèi)容。第二課時的教學(xué)內(nèi)容有分角色有感情朗讀課文，分析人物形象；理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫法；培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和價值觀，分析人物形象、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感是本課教學(xué)的重點。第一步：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。這一過程大約需要3分鐘。這一過程需要1分鐘。抓住重點詞句，領(lǐng)會課文內(nèi)容，分析人物形象，找出自己的疑難點。首先展示媒體畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音、圖畫交融的藝術(shù)氛圍，請同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容，分析人物形象，明確秦王是個陰險狡詐、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、膽怯懦弱的人，唐雎是個臨危不懼、有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭的人。接著，通過學(xué)生的討論，教師提問，互動式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。第五步：結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容，這一過程大約需要3分鐘。第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練2011全國中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標(biāo)試題，這一過程大約需要12分鐘。我這樣設(shè)計教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個特點：整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。重在引導(dǎo)學(xué)生思考，提出有價值的問題。充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。本單元的課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會狀況和歷史人物的思想面貌，對學(xué)生了解歷史、審視現(xiàn)實大有裨益。全文以對話為主，生動地塑造了唐雎和秦王兩個人物形象。文章又有大量的人物對話，所以我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：識記文學(xué)常識，能夠翻譯文中主要句子，積累重點文言實詞和虛詞的意義和用法。情感目標(biāo)：理解唐雎和秦王兩個人物形象。根據(jù)文言文的教學(xué)特點，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是積累文言詞語，朗讀個性化的語言，分析人物形象。三、說學(xué)情分析經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。四、說教法學(xué)法分析以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，對字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內(nèi)解決。讓學(xué)生在快樂參與中感受人物性格特征，體會語言背后的潛臺詞。（周恩來的故事導(dǎo)入）介紹作家作品。學(xué)生嘗試復(fù)述故事情節(jié)。②、小組合作翻譯課文重點語句，難點句子，全班共同解決。教師巡堂，解疑釋惑，指導(dǎo)學(xué)法。重點把握以下語句：①、安陵君其許寡人?。ㄓ妹?、商量的語氣各讀一遍，選擇何種語氣，為什么？）②、第二段中秦王與唐雎各自的語氣。唐雎的語氣（有決心、斬釘截鐵、置生死于度外）其中兩句話的潛臺詞：①公亦嘗聞天子之怒乎 ②與臣而將四矣。通過以上朗讀分析，以及動作角色表演，總結(jié)概括人物形象，學(xué)會概括人物形象的方法。這也是《戰(zhàn)國策》這部書的特點，從本文看，人物對話直接生動，個性化極強，這是值得我們學(xué)習(xí)揣摩的。再讀課文，體會對話特點。布置作業(yè)：練習(xí)寫一段人物對話，通過對話表現(xiàn)人物性格。五、說板書設(shè)計唐雎不辱使命戰(zhàn)國策秦王唐雎驕橫狂妄、外強中干有膽有識、不畏強暴《唐雎不辱使命》說課稿李世姬第三篇：唐雎不辱使命說課稿《唐雎不辱使命》說課稿 秭歸縣實驗中學(xué)李作翠一、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年級上冊教材第六單元的一篇課文，課文通過精彩的對話描寫生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴(yán)正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。它能使學(xué)生在興味盎然的品讀中受到“士”的精神的激勵和感染，同時也為學(xué)生打開了一扇探