【正文】 2．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請(qǐng)概括第一段的段意。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?秦王并非真心易地，意在吞并。楚王故意問(wèn)：“是因?yàn)辇R國(guó)再?zèng)]有別人，才派你來(lái)的嗎？” 晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)的人多極了，僅都城就有上百條街道，人們把衣袖舉起來(lái)，就可以遮住太陽(yáng)；人們甩掉汗水就象下雨一樣?！碧A相如心想，秦王常常會(huì)耍鬼把戲，可別再上他的當(dāng)！他就跟秦王說(shuō)：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。如果秦王不肯用十五座城池來(lái)交換，我一定把‘和氏璧’完整地帶回來(lái)。于是，平原君同意他隨同前往。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋，自由翻譯課文。這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。（1分）（說(shuō)明：第二問(wèn)答出一點(diǎn)就給1分）答案：10．（4分）①通“蒼”，青色②穿喪服③道歉④明白11．（4分）①即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）嗎?（2分，重點(diǎn)考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語(yǔ)的理解?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。D．【甲】【乙】?jī)晌脑谌宋锟坍?huà)上均用了對(duì)比的方法，其中【乙】文用秦武陽(yáng)的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。（14分）【甲】《唐雎不辱使命》）【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽(yáng)②奉地圖匣，以次進(jìn)。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。）C．祭以尉首。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。n 縞g?o 撓n225。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。具體答案依學(xué)生見(jiàn)解，不求統(tǒng)一。（二）、人物性格分析。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。3． 寫(xiě)作特色。*那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)充”。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。1．教師范讀，正音。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)?！彪m然：雖然如此。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示？（生答后）確定“可要”。《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚。②注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。呼天搶地 休戚相關(guān) 喜形于色 百折不撓 徒托空言注：①仰首叫天，俯首撞地。休祲：吉兇的征兆。①解釋句子中加點(diǎn)詞的意思。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。讀講故事，就是感受課文內(nèi)容。上接春秋，下至秦并六國(guó)，記事約二百四十年（前460—前220）。《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人記事的典范。這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們先了解一下關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生讀不懂的句子，教師指導(dǎo)，或者生生討論。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。三、課堂活動(dòng)之二：尋讀積累教師指導(dǎo)：把本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)按類進(jìn)行歸納，編寫(xiě)一道練習(xí)題。跣，赤腳。庸夫：平庸無(wú)能的人。思考、討論：這一段表面上寫(xiě)了秦王使者與安陵君的對(duì)話。⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎從容說(shuō)明原因，強(qiáng)調(diào)并非敵意違背秦王的意愿。神情：色撓 動(dòng)作：長(zhǎng)跪而謝之語(yǔ)言：??徒以有先生也（稱頌唐雎的膽識(shí)）追問(wèn)：秦王的反應(yīng)對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。【賞析】這篇短文表現(xiàn)了晏子的機(jī)智敏捷、能言善辯的才干，同時(shí)也表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。（3）老師在聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語(yǔ)。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：──安陵君。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。2．通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。這一次，秦王嬴政又故伎重演。關(guān)于唐雎：唐雎，也作唐且。秦王不說(shuō)（說(shuō)——悅，高興）故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）倉(cāng)鷹擊于殿上（倉(cāng)——蒼，青色）2．找出文中古今異義字?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。秦王最后是長(zhǎng)跪而謝之，說(shuō)明了什么？這是從什么角度來(lái)表現(xiàn)唐雎的？*說(shuō)明秦王害怕了。你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？*不能。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。弗f(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也。（判斷句，判斷動(dòng)詞“乃”?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。安陵君因使唐雎使于秦。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。②[秦武陽(yáng)]人名，又名秦舞陽(yáng)，充任荊軻出使秦國(guó)的副手。譯文：_______________________________________________24．下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容的理解與分析，不合文意的一項(xiàng)是()A．【甲】文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，最后弱國(guó)取得勝利的故事。王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。12．鄭重(2分)l3勇敢智慧(評(píng)分：2分。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。三、整體感知自由朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?？梢?jiàn)你一無(wú)所長(zhǎng)，所以你不適合去，還是留下吧：” “今天，我就請(qǐng)您把我當(dāng)作銀子放進(jìn)口袋。他想來(lái)想去，拿不定主意，就和大臣們商量，但大臣們也想不出什么好辦法來(lái)。這樣看來(lái)，大王確實(shí)沒(méi)有用城換璧的誠(chéng)心。他說(shuō)，“到了“狗國(guó)”，才走狗洞，我現(xiàn)在是出使楚國(guó)，不應(yīng)該走狗門。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。四、研讀賞析：1．指名讀第一段。2．結(jié)合課下注釋及參考書(shū)，小組合作試譯課文。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。2．結(jié)合課下注釋及參考書(shū)，小組合作試譯課文。魏策》的歷史短篇?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用?！标套拥脑捠贡敬蛩阋獞蚺某?guó)君臣們面面相覷，半天說(shuō)不出話來(lái)?！鼻赝醣静幌脒@樣做，但見(jiàn)藺相如態(tài)度堅(jiān)決，只得說(shuō)：“好！就這么辦吧！”說(shuō)完，他就派人送藺相如到旅店去休息。藺相如雙手把“和氏璧”獻(xiàn)給秦王。楚王聽(tīng)說(shuō)毛遂是平原君門下的食客，怒氣沖 沖地要他下臺(tái)去。毛遂，戰(zhàn)國(guó)末期大梁人，身為趙公子平原君趙勝的門客，居平原君處三年未得展露鋒芒。弗f教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。）12．（2分）怫然怒色撓13．（2分）唐雎用“布衣之怒”來(lái)對(duì)抗秦王的“天子之怒”并列舉了三個(gè)布衣之士的例子來(lái)反駁秦王，表示要效法?！?5．下面劃線詞的意思相同的一項(xiàng)是（）A、臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行人恒過(guò)然后能改B．或異二者之為何為者也，何以也以其境過(guò)清，不可久居甚矣，汝之不惠 26．翻譯下面句子。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。⑧[絕]掙斷。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zh226?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐，何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。）（）A．安陵君因使唐雎使于秦翻譯：安陵君因此就派唐雎出使秦國(guó)。四、作業(yè)。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。4．借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。這種勇氣是難能可貴的。最終投江而死，以身殉國(guó)。文中所說(shuō)，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。如何理解句中加點(diǎn)字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)過(guò)程一、課文脈絡(luò)分析。以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。括號(hào)內(nèi)為老師的要求。1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。 ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____（4）以頭qiāng ____地（5）休j236。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：、能自由誦?！笆俊钡男蜗?，意圖是什么？ 形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。沉著冷靜，干脆利落。大家齊讀。獨(dú)立思考的思維品質(zhì)?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第四段1．教師范讀課文。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者從狗門入。引導(dǎo)學(xué)生品味“公亦嘗聞天子之怒乎？”和“大王嘗聞布衣之怒乎？”的話中之話，弦外之音。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三段話。④無(wú)論遭受多少次挫折，都不屈服。色撓：指變了臉色。④一詞多義。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。允許略微夸張一些。這些人物形象逼真，刻畫(huà)得栩栩如生。秦王以強(qiáng)凌弱，用名為“易”之、實(shí)為奪之的伎倆欲占安陵。教學(xué)目標(biāo)，把握故事情節(jié)。）跣（xiǎn）搶地（qiāng）韓傀（guī）休祲（j236。第二部分（第3段）：寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。活動(dòng)：分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格。教師可以預(yù)設(shè)下面的練習(xí)。錯(cuò)意：置意。簡(jiǎn)說(shuō)活動(dòng)：從每段人物的對(duì)話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句，試做評(píng)析。④“而君逆寡人者，輕寡人與？”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。在此過(guò)程中，人物的形象更加豐滿。⑤儐（b236。4．學(xué)生齊讀第一段?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ) （邊聽(tīng)邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長(zhǎng)（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f搶：撞。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。三、問(wèn)題探究？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。出小餌以釣大魚(yú)以騙取利益，是秦君的故伎?！稇?zhàn)國(guó)策》當(dāng)初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《事語(yǔ)》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。4． 理解性背誦?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬(wàn)，流血千里。*如果有能力有膽識(shí)的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會(huì)因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個(gè)明顯的騙局，因?yàn)榘擦曛皇且粋€(gè)方圓五十里的附庸小國(guó)。第三部分（第4段），寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王開(kāi)始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？*秦王開(kāi)始沒(méi)有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來(lái)威脅唐雎。我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱??？說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。n)鞭笞（chī）被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳D．閭（lǚ）左當(dāng)行（h225。（2）