【正文】 ()A．【甲】文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，最后弱國(guó)取得勝利的故事。⑩ [卒]“猝”，突然。②[秦武陽(yáng)]人名，又名秦舞陽(yáng)，充任荊軻出使秦國(guó)的副手。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。安陵君因使唐雎使于秦。（1）秦王怫然怒（）（2）長(zhǎng)跪而謝之（）（3）徒以有先生也（4）天下縞素 8．翻譯下面文言語(yǔ)句?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。C．陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。（判斷句，判斷動(dòng)詞“乃”?！短砌虏蝗枋姑妨?xí)題一、知識(shí)檢測(cè)站（）．唐雎(Jū)陽(yáng)夏（jiǎ）嗟（ji227。秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。弗f(一)教學(xué)過(guò)程1．作者、背景簡(jiǎn)介。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？*不能。1本文最后一段描寫(xiě)秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有何作用？* 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無(wú)畏精神。秦王最后是長(zhǎng)跪而謝之，說(shuō)明了什么？這是從什么角度來(lái)表現(xiàn)唐雎的？*說(shuō)明秦王害怕了。如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢(shì)，不要誤以為我們不能用武力奪取。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來(lái)交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見(jiàn)，（這）不是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。文中哪一句話既是秦王無(wú)可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。秦王不說(shuō)（說(shuō)——悅，高興）故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）倉(cāng)鷹擊于殿上（倉(cāng)——蒼，青色）2．找出文中古今異義字。3．自學(xué)效果檢測(cè)。關(guān)于唐雎：唐雎，也作唐且。o ____（8）hu236。這一次，秦王嬴政又故伎重演。一、激趣導(dǎo)入：中國(guó)歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說(shuō)法。2．通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）明確：本文這種寫(xiě)法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。豈??哉：難道??嗎？反問(wèn)句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語(yǔ)氣），分角色朗讀。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：──安陵君。故不錯(cuò)意也。（3）老師在聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。2．辱：辱沒(méi)。【賞析】這篇短文表現(xiàn)了晏子的機(jī)智敏捷、能言善辯的才干，同時(shí)也表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)?！眱喺撷莞薜缽拇箝T(mén)入。神情：色撓 動(dòng)作：長(zhǎng)跪而謝之語(yǔ)言：??徒以有先生也（稱(chēng)頌唐雎的膽識(shí)）追問(wèn)：秦王的反應(yīng)對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎從容說(shuō)明原因，強(qiáng)調(diào)并非敵意違背秦王的意愿。：① 這兩次對(duì)話分別是圍繞什么話題展開(kāi)的？②看每一組對(duì)話，最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 目的：把探討的重點(diǎn)切入到秦王與唐雎的對(duì)話中。思考、討論：這一段表面上寫(xiě)了秦王使者與安陵君的對(duì)話。第二課時(shí)一、微型語(yǔ)文活動(dòng) 請(qǐng)你來(lái)讀白文。庸夫：平庸無(wú)能的人。謝：道歉。跣，赤腳。⑥詞類(lèi)活用。三、課堂活動(dòng)之二：尋讀積累教師指導(dǎo)：把本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)按類(lèi)進(jìn)行歸納，編寫(xiě)一道練習(xí)題。簡(jiǎn)要概括如下： 開(kāi)端：出使的緣由。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。活動(dòng)：敘說(shuō)思路，即理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。對(duì)于學(xué)生讀不懂的句子，教師指導(dǎo)，或者生生討論。5.《戰(zhàn)國(guó)策》文辭優(yōu)美，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“畫(huà)蛇添足”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們先了解一下關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。本文的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)唐雎受安陵君之命出使秦國(guó)，堅(jiān)持正義，勇抗強(qiáng)秦，終于使秦王威風(fēng)掃地，勝利完成了使命。《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人記事的典范。另外，本文的故事性很強(qiáng)，又充滿(mǎn)趣味性。上接春秋，下至秦并六國(guó)，記事約二百四十年（前460—前220）。（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。讀講故事，就是感受課文內(nèi)容。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。結(jié)局：秦王服軟了。①解釋句子中加點(diǎn)詞的意思。（我設(shè)計(jì)他來(lái)做，也自己做）。休祲：吉兇的征兆。諭：明白。呼天搶地 休戚相關(guān) 喜形于色 百折不撓 徒托空言注：①仰首叫天，俯首撞地。它以其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，雄辯的論說(shuō)，鋪張的敘事，標(biāo)志著我國(guó)古代歷史散文發(fā)展到了一個(gè)新的高度。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力，迫使安陵國(guó)屈服。②注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同?！蓖Χ?。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚。③為：造。第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說(shuō)3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示？（生答后）確定“可要”。冠：帽子。”雖然：雖然如此。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。1．教師范讀，正音。三、作品、背景。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。2． 通假字、古今異義字、詞類(lèi)活用、一詞多義。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)充”。雖然：既便如此。*那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只。再加上我，將成為四個(gè)人了。3． 寫(xiě)作特色。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。說(shuō)罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。（二）、人物性格分析。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。具體答案依學(xué)生見(jiàn)解，不求統(tǒng)一。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。n 縞g?o 撓n225。(四)整體感知請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得? 秦王并非真心易地，意在吞并。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。ng)間(ji224。）C．祭以尉首。（1）《史記》是我國(guó)第一部體通史，全書(shū)共篇，魯迅稱(chēng)之為“，”。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。試結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)下列句子的“潛臺(tái)詞”。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（14分）【甲】《唐雎不辱使命》）【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽(yáng)②奉地圖匣，以次進(jìn)。荊軻逐秦王，秦王還⑨柱而走。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。(1)長(zhǎng)跪而謝之（）(2)安陵君受地于先王而守之()(3)寡人諭矣()(4)圖窮而匕首見(jiàn)()22．用“／”給文中劃線句子斷句，劃出兩處。D．【甲】【乙】?jī)晌脑谌宋锟坍?huà)上均用了對(duì)比的方法，其中【乙】文用秦武陽(yáng)的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。29．唐雎與晏子都取得了外交上的勝利，唐雎主要是靠取勝，晏子主要是靠取勝。（1分）（說(shuō)明：第二問(wèn)答出一點(diǎn)就給1分）答案：10．（4分）①通“蒼”，青色②穿喪服③道歉④明白11．（4分）①即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）嗎?（2分，重點(diǎn)考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語(yǔ)的理解。答案： 9．D(3分)10．(1)秦王變了臉色，直身長(zhǎng)跪著向唐雎道歉。學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。，自行疏通文意，同桌之間可以討論。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋?zhuān)杂煞g課文。挑出19人后，還有一個(gè)再也找不到合適的了。于是，平原君同意他隨同前往。楚王決定和平原君歃血為盟，聯(lián)合抗秦。如果秦王不肯用十五座城池來(lái)交換，我一定把‘和氏璧’完整地帶回來(lái)。只見(jiàn)藺相如走上前去，對(duì)秦王說(shuō)：“這塊‘和氏璧’雖然看著挺好，可是有一點(diǎn)小瑕疵，讓我指給大王看?！碧A相如心想，秦王常常會(huì)耍鬼把戲，可別再上他的當(dāng)！他就跟秦王說(shuō)：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。最后，秦王見(jiàn)藺相如機(jī)智勇敢，是位難得的人才，也沒(méi)有為難他，便放他回到趙國(guó)去了。楚王故意問(wèn)：“是因?yàn)辇R國(guó)再?zèng)]有別人，才派你來(lái)的嗎？” 晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)的人多極了，僅都城就有上百條街道，人們把衣袖舉起來(lái)，就可以遮住太陽(yáng)；人們甩掉汗水就象下雨一樣。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?秦王并非真心易地，意在吞并。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。寫(xiě)作背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請(qǐng)概括第一段的段意。2．結(jié)合課下注釋及參考書(shū)，小組合作試譯課文。2．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏