【正文】 寡人: 答應大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯意也：所以；錯通“措”請廣于君：擴充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識的人2倉鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫。4． 理解性背誦。四、課文大意。《戰(zhàn)國策》當初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王f出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準確理解。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。──唐雎。搶：撞。師指導。二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語 （邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f、突出中心的寫法。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。4．學生齊讀第一段?！闭埻瑢W們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學生回答后繼續(xù)引導：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。⑤儐（b236。為③小門于大門之側(cè)而延④晏子。在此過程中，人物的形象更加豐滿。，第三段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 學生討論，交流。④“而君逆寡人者，輕寡人與？”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。請學生在理解的基礎(chǔ)上，再次朗讀這段話。簡說活動：從每段人物的對話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句，試做評析。③心中的喜悅表現(xiàn)在臉上。錯意：置意。祲，不祥。教師可以預設(shè)下面的練習。③指出下面句子中的通假字，并解釋?；顒樱悍纸巧ㄌ砌?、秦王、安陵君、敘述人）進行朗讀，揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會不同人物的思想性格。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跑而謝之”，表示屈服。第二部分（第3段）：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。要讀出文章的層次，像講故事一樣波瀾起伏，扣人心弦；讀出人物鮮明的個性，像講故事一樣栩栩如生，呼之欲出。）跣（xiǎn）搶地（qiāng）韓傀（guī）休祲（j236。3.《戰(zhàn)國策》所記人物是復雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。教學目標，把握故事情節(jié)。安陵是魏的附屬小國。秦王以強凌弱，用名為“易”之、實為奪之的伎倆欲占安陵。教學創(chuàng)意讀講故事——尋讀積累——讀評人物 教與學的過程 第一課時一、了解《戰(zhàn)國策》。這些人物形象逼真，刻畫得栩栩如生。n）縞素（ɡǎo）色撓（n225。允許略微夸張一些?？煞謨蓪樱?第一層（第2段），唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責，企圖迫使唐雎屈從他的意志。這種表示雖屬權(quán)宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。④一詞多義。【解釋加點字】免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。色撓：指變了臉色。布衣：平民。④無論遭受多少次挫折，都不屈服。文章可以分為兩大組對話：第一段是秦王與安陵君的對話，剩余段是秦王與唐雎的對話。引導學生學習第二、三段話。⑤唐雎“否，非若是也。引導學生品味“公亦嘗聞天子之怒乎？”和“大王嘗聞布衣之怒乎？”的話中之話，弦外之音。唐雎的沉著冷靜，胸有成竹，秦王的驕橫狂妄、不可一世突出表現(xiàn)了出來。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。n）者：專門辦理迎接招待賓客的人。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。六、學習課文第二段1．男生齊讀第二段?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎?為什么呢?三、學習課文第四段1．教師范讀課文。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。獨立思考的思維品質(zhì)。）專諸之刺王僚 （1）由4位學生進行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。大家齊讀。后：寡人諭矣。沉著冷靜，干脆利落。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了?！笆俊钡男蜗螅鈭D是什么？ 形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事 1.“士”的故事 、寓言故事五、課外練習以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。教學過程：第一課時本課時重點：、能自由誦。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當。 ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____（4）以頭qiāng ____地（5）休j236。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。教學過程一、昨天知識抽查導入新課。括號內(nèi)為老師的要求?！?秦王怒氣沖沖地對唐雎說道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒有聽說過啊。以君為長者，故不錯意也。1秦王色撓，長跪而謝之曰。教學過程一、課文脈絡分析。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。如何理解句中加點字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進行反擊的？*唐雎威然不懼。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當時秦在軍事的占壓倒優(yōu)勢及秦王的性格來看，秦王是不會就此善罷甘休的。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。最終投江而死，以身殉國。學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。這種勇氣是難能可貴的。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。(五)總結(jié)、擴展本課注重了學生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。四、作業(yè)。ng）怫(f）（）A．安陵君因使唐雎使于秦翻譯：安陵君因此就派唐雎出使秦國。二、美文百草園（二）閱讀《唐雎不辱使命》（節(jié)選），回答下列問題：(21分)秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公嘗聞天子之怒乎？” 唐雎對曰：“臣未嘗聞也。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐，何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。________________________________________ 10． 從選文中找出表明秦王說話時的語氣、態(tài)度變化的語句？這說明秦王有什么樣的性格？11．選文最后一段寫“秦王色撓，長跪而謝之”的原因是什么？對表現(xiàn)唐雎有何作用？12．在我國歷史上有很多 “不辱使命”的外交人才，請列舉一位，并用一兩句話概述他的主要外交事跡?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。1唐雎的形象鮮明，文章最后一段運用了什么手法塑造了他怎樣的形象？17．解釋下列句中劃線的詞語。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zh226。方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。⑧[絕]掙斷。（1)懷怒未發(fā)，休祲降于天?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里。”【乙】晏子將使楚?！?5．下面劃線詞的意思相同的一項是（）A、臣請縛一人，過王而行人恒過然后能改B．或異二者之為何為者也，何以也以其境過清，不可久居甚矣，汝之不惠 26．翻譯下面句子。15．怫然怒色撓，長跪而謝之從這里可以看到秦王色厲內(nèi)荏、前倨后恭的性格16．原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面?zhèn)让嬉r托了唐雎有勇有謀、膽識過人、忠心愛國的優(yōu)秀品質(zhì)17．示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。）12．（2分）怫然怒色撓13．（2分）唐雎用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”并列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，表示要效法。每小題2分)l1．威脅害怕(色撓)(評分：2分。教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。二、檢查預習1．作者、背景簡介。弗f第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。毛遂，戰(zhàn)國末期大梁人，身為趙公子平原君趙勝的門客，居平原君處三年未得展露鋒芒?！?“一個有本事的人在世上，好比一把錐子裝進口袋，馬上可以看 到誰尖戳破口袋鉆出來。楚王聽說毛遂是平原君門下的食客，怒氣沖 沖地要他下臺去。趙王看了信，心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人。藺相如雙手把“和氏璧”獻給秦王。趙國大臣都說，千萬別相信秦國騙人的話，我可不這么想，我說老百姓還講信義吶，何況秦國的大王哩！趙王聽了我的勸告，這才派我把‘和氏璧’送來?！鼻赝醣静幌脒@樣做，但見藺相如態(tài)度堅決，只得說：“好！就這么辦吧！”說完，他就派人送藺相如到旅店去休息。楚王命人在城墻的大門旁邊又開了個小門，請晏子從小門進去?！标套拥脑捠贡敬蛩阋獞蚺某紓兠婷嫦嘤U，半天說不出話來。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。魏策》的歷史短篇。這篇文章記敘唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王的經(jīng)過。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎?為什么呢? 5．小組成員展示合作成果。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。四、研讀賞析：1．指名讀第一段?！稇?zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。培養(yǎng)學生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。而在當時這是不可抗拒的。第二課時一、導入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。他說，“到了“狗國”，才走狗洞，我現(xiàn)在是出使楚國，不應該走狗門。叫一個手下人打扮成一個買賣人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國去了。這樣看來，大王確實沒有用城換璧的誠心。他看完了，又傳給大臣們一個一個地看，然后又交給后宮的妃子們?nèi)タ?。他想來想去，拿不定主意，就和大臣們商量，但大臣們也想不出什么好辦法來。但如今大王與我處于十步之內(nèi)，楚 國縱然強大，大王也倚仗不著，因為您的性命掌握在我毛遂手里!”楚王被毛遂勇敢的舉動嚇呆了?？梢娔阋粺o所長，所以你不適合去，還是留下吧：” “今天，我就請您把我當作銀子放進口袋。故事 公元前251年，秦國的軍隊包國了趙國的都城邯鄲。三、整體感知自由朗讀課文請同學們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。12．鄭重(2分)l3勇敢智慧(評分：2分。（1分）（意近即可）答案：20.?道歉?介詞，從、由?明白，懂得?窮盡，完結(jié) ∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。___________________________________________________(2)葉徒相似，其實味不同。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。譯文：_______________________________________________24．下列對【甲】【乙】兩文內(nèi)容的理解與分析，不合文意的一項是