【正文】 來源自老百曉在線，有改動寓言兩則教案示例教學(xué)目標(biāo)，懂得這兩則寓言的寓意。同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。）④因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？傷口裂開往高處飛↗∣心里害怕↗ ∣板書： 聽到弦響↗ ↓掉了下來誰能用“因?yàn)??所以??”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤 單失群學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察：飛得慢 叫得慘學(xué)習(xí)“慘”。想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。）更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？學(xué)習(xí)課文第九自然段。（強(qiáng)調(diào)“?。　弊x“225。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個“直”字。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），可不要寫成燕子的“燕”?！雹凇案πφf：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。第二課時一、揭示課題：（1）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。六、作業(yè)。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。（不做統(tǒng)一的要求。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。愈合：傷口長好。本事：就是本領(lǐng)的意思。能手：具有某種技能，對某項工作、運(yùn)動特別熟練的人。指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋?！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作y249?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng?！案比嗣x作gēngl233?！拔簢钡奈鹤x作w232。三、檢查自學(xué)情況。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。二、指導(dǎo)自學(xué)。現(xiàn)在看書，聽朗讀課文。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事《驚弓之鳥》。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，板書文題，看課件《驚弓之鳥》中讀一讀部分。教學(xué)用具媒體資源：課件《驚弓之鳥》。教學(xué)難點(diǎn)理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。）第三課時一、學(xué)習(xí)生字出示生字認(rèn)讀、組詞。二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。語言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)椋?。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。第一句說的是他看到和聽到的情況。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）同桌交流。（同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。齊讀1—4自然段。）魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？第二課時一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）指名讀1—4自然段。三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。”，不要讀成“ｙｕ232。ｎ。弦，讀ｘｉ225。認(rèn)讀生字詞：驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇ232。二、初讀課文，認(rèn)讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。教學(xué)準(zhǔn)備：查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）教學(xué)安排：3課時教學(xué)過程：第一課時一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。第一篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計之三《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計之三教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。ｎｇ。ｎ，不要讀成ｘｕ225?！坝弊x“ｙ249?！?；“慘”是平舌音，不是翹舌音。默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？全班交流。更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？齊讀6段。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。）指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？默讀7—9自然段。集體交流：更羸的這段話總共有四句。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。書寫練習(xí)。布置作業(yè)：把自己喜歡的詞語抄下來驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)懂得更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。教學(xué)時間2課時。導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，做出正確判斷。播入課件《驚弓之鳥》中“課文朗讀”部分。(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。i。i。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。文中指更羸善長射箭。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。四、思考、討論。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。”(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。）五、齊讀全文，理清敘述的順序。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。（板書課題）（2）“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）（4）同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標(biāo)出）二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。你從課文的哪里知道的？①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。’”學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。）（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。自由朗讀這一自然段，體會。生用手勢配合表演。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀68自然段。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣?！?，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。（3）檢查自學(xué)情況。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。課文中的“愈合”指傷口長好了。）③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。魏王聽了更羸的話，還會對更羸說什么？三、復(fù)述課文。（同桌練說—指名說）能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。，并背誦其中的一則。教學(xué)用具教學(xué)課件《寓言兩則》、課件《南轅北轍》。寓：寄托、包含的意思。）“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。板書課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？指名解疑，并說說是用什么方法理解的。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。注意