【正文】 ：為什么“嘣”字置大雁于死地？（根據(jù)回答板書）嘣——害怕——往上飛——傷口裂開——掉下來（四）析讀，學(xué)習(xí)課文重點段齊讀師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？ 一起讀一讀這段話。我們繼續(xù)看課文，看看更羸是怎么做的？師：這一段話中，有一個字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字圈出來。（學(xué)生扮演人物，讀出示句子）指名讀，要讀出更羸那種“胸有成竹”的感覺?！边@句話?！奥w，邊飛邊鳴”說明它受過傷，傷口疼痛。（出示前三句）師：請你讀一讀這三句話，說說從中得到什么信息？“射箭能手”說明他射箭的技術(shù)上是非常高明的，不是一般的人。引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來的原因師：剛才我們讀了人物對話，這大雁最終怎么了？請同學(xué)們思考一個問題，這只大雁掉下來的根本原因是什么？（它受過箭傷；聽到拉弓的聲音。（出示生字卡片）生：帶讀，指讀。那么，“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥?！扼@弓之鳥》教案一、導(dǎo)入課文，理解課題師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，是一個成語，叫——《驚弓之鳥》。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學(xué)生說說魏王可能還會說些什么，我覺得可以引導(dǎo)學(xué)生說說，這種拓展可以豐富人物對話，深入了解人物心理，進(jìn)而了解更羸這人的品行和優(yōu)點。但正如聽課老師指出的，我沒有注重利用更精巧的板書設(shè)計，讓大雁落下事件的邏輯性更強，對課文的內(nèi)容把握更加一目了然。這也是本堂課的一大失誤了。這也說明了我的教學(xué)設(shè)計是有問題的，沒有指向?qū)W，而是太多的表演的成分了，學(xué)生的學(xué)習(xí)都浮在表面。正當(dāng)我自認(rèn)為課堂表現(xiàn)很令人滿意時，當(dāng)我開始讓孩子們利用課堂作業(yè)本中的作業(yè)鞏固所學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，孩子們只會說不會寫，在課堂上，一問一答的集體問答，代替的個人思考、自主思考。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白了更羸觀察－分析－判斷的思維過程。為理清事件的邏輯順序鋪墊了情感基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)場十分熱鬧，讀得惟妙惟肖。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會“說”的四種表達(dá)方式。陳老師整堂課的設(shè)計，能抓住課文的重點難點，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上，并從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。課文講的是古時候魏國的射箭能手更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下來的故事。四、布置作業(yè)繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)會運用。(比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。三、總結(jié)用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。② 學(xué)生試背。)⑸ 指導(dǎo)背誦最后一個自然段。② 指名分角色讀。)讀出人物說話的語氣。推斷：不用箭就能射下大雁。聽到：叫得慘。學(xué)習(xí)6～9自然段：⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?學(xué)生獨立默讀思考，然后小組討論。② 范讀指導(dǎo)。結(jié)果令魏王吃驚。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會其含義。思考、討論課上歸納的問題。(能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。你理解了哪幾個新詞的意思?(指名說)本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事)學(xué)生說時可以詳細(xì)些。課文講了一件什么事?劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來。讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題今天，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。練習(xí)復(fù)述課文。通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。第一篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計案例【教學(xué)思路】由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思?！窘虒W(xué)重點】掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理?！窘虒W(xué)時間】二課時。(板書課題)解題：“驚”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鳥”在本課指什么?這四個字連起來是什么意思?二、整體感知課文內(nèi)容出示自學(xué)思考題。利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。三、檢查自學(xué)情況出示投影片認(rèn)讀生字詞。四、質(zhì)疑過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?五、布置作業(yè)正確、流利地朗讀課文。第二課時一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。二、指導(dǎo)自學(xué)課文默讀課文，思考：⑴ 課文共有幾個自然段?哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的?第6～9自然段寫的是什么?⑵ 課文的敘述順序是怎樣的?集體交流：(1～5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，69自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。)學(xué)習(xí)1～5自然段：⑴ 指讀1～5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(主要人物是更羸。)⑵ 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(加上自己的演示。)⑶ 指導(dǎo)朗讀：更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑。)能讀出這些意思嗎?① 學(xué)生練讀。③ 指名分角色讀。⑵ 集體交流：要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢。分析：受過傷、孤單失群、害怕。⑶ 能用自己的話復(fù)述6～9自然段內(nèi)容嗎?⑷ 朗讀指導(dǎo)：(更羸很自信，魏王吃驚。① 學(xué)生練讀。(范讀指導(dǎo)。① 教師引背。③ 指名背。說說比喻意義。)人們在生活中什么時候用到“驚弓之鳥”這個詞?(加深理解。)學(xué)了課文，你還有什么收獲?(更羸善于觀察、善于思考。)練習(xí)復(fù)述全文。五、板書驚弓之鳥觀察 分析 判斷飛得慢 受過傷 害怕掉下來叫得慘 孤單無群 高飛第二篇：教學(xué)案例《驚弓之鳥》《驚弓之鳥》教學(xué)案例本人執(zhí)教的《驚弓之鳥》是一個成語故事。從中反映出更羸善于觀察、善于分析，并能作出正確判斷。我在教學(xué)本課時，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，再抓重點字詞讓學(xué)生理解、記憶。課堂上，孩子們對于更羸這個人物非常感興趣，特別在讀了課文開頭對人物的簡潔有力的介紹之后，對于這個人物都激發(fā)起了研究興趣，因此，當(dāng)我問及：“誰愿意來扮演更羸和魏王，完成他們的對話。也為后一步，為什么更羸這么有名，大家都稱贊他、佩服他提供鋪墊。在教學(xué)中我抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何處的問題進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。利用“因為……所以……”之所以……是因為……改寫課文句子，給學(xué)生創(chuàng)造一個很好的說話機會，明白了更羸不用箭就能使那只大雁掉下來的原因，這樣層層深入，激起學(xué)生的求知欲。因此，我不得不作業(yè)時又將一遍重點，課堂效率真的沒有想象中的高。最后的寓意揭示，我從學(xué)生模糊懵懂的表情中感覺到，大部分孩子都還是不懂的，而由于時