【正文】 一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起來聽一聽，看誰聽的最仔細(xì)、最認(rèn)真。教學(xué)過程：（一）解題師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。3．角色體驗(yàn)法。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。2．動(dòng)畫演示法。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容：《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。邊讀書邊做記號(hào)，可以用不同符號(hào)標(biāo)一標(biāo)。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。練習(xí)復(fù)述課文。了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事，知道成語的比喻意義。讀寫“悲慘”、“愈合”等詞語的意思，；理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”等詞語的意思?！苛?總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用師：課文已經(jīng)學(xué)完了。）【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王? 師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對(duì)話”了?！课?品質(zhì)升華，課堂延伸師：這個(gè)成語是用來比喻類似情況的人，大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似情況怎樣？師：懂了這則成語故事，又知道了它的比喻意思，同學(xué)們，以后遇事，就要善于觀察，善于動(dòng)腦筋，只有這樣才能正確認(rèn)識(shí)事物。恰當(dāng)穿插進(jìn)行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說、寫結(jié)合。師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因?！睅煟喝缓笞龀雠袛唷Ｉ?思考、書寫、舉手、指名說)師：說得好!我們來看：這“飛”是更羸看出來的，“叫”是更羸聽出來的，可見更贏——善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)看伴學(xué)單第2題，按要求寫話。叫得慘你聽不聽得出來。大雁飛得慢你看不看得出來?！克?品析人物，課堂練筆更羸看見大雁飛得慢，就知道它受過箭傷，聽到大雁叫得悲慘，就知道它孤單失群，要找同伴。】師：從這串關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響。師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰說得清楚??我說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以??(板書： 心里害怕)師：因?yàn)樗睦锖芎ε?，所以—?板書： 直往上飛)師：因?yàn)槠疵巷w，所以——(板書： 傷口裂開)師：因?yàn)閭谟至验_了，所以——(板書： 直掉下來)師：正是這“嘣”的一聲響，帶來了一連串的反應(yīng)，我們可以這樣表示——（根據(jù)學(xué)生回答板書：嘣（弦響）（雁落）心里害怕直掉下來師：這一連串的反應(yīng)前后是什么關(guān)系呢？師：你能用“因果句”自己分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！咳?抓住“因果”，說話訓(xùn)練師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因? 師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來。師：大王是一國之君，更羸能這樣說話嗎？（師用對(duì)一般人說話的態(tài)度讀更羸的話）（讓學(xué)生體會(huì)：應(yīng)該有些討好的意思，很自信但不能露出來。師：講得不錯(cuò)，請(qǐng)大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么說只拉一下弓，不用射箭就能把這只大雁射下來的呢? 師：不忙回答，請(qǐng)大家翻開書，在第一自然段中準(zhǔn)確地劃出答案。）【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:復(fù)習(xí)鞏固生字詞,培養(yǎng)學(xué)生概括課文大概意思的能力。師：你還記得這篇課文講的是什么事情嗎？請(qǐng)大家根據(jù)“伴學(xué)單”第一題的提示，認(rèn)真填寫，然后，把它的大概意思說給大家聽聽。教學(xué)過程一 回顧課題，講述大意。教學(xué)重難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。，從而正確使用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。通過對(duì)課文的結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生們理解句子之間的邏輯關(guān)系，從而正確地運(yùn)用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。教學(xué)前測教學(xué)前測共進(jìn)行了4個(gè)方面的內(nèi)容, 多音字“更、弦”的讀音，90%的學(xué)生都能讀準(zhǔn)：更羸、拉弦，10%的學(xué)生還是容易讀錯(cuò)；看拼音寫詞，大部分學(xué)生都掌握得較好，但也有部分學(xué)生將“射擊、翅膀”寫錯(cuò)；詞語的理解，向愈合、能手、本事等，80%的學(xué)生都能利用工具書等進(jìn)行理解；關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用70%的學(xué)生能夠正確使用，30%的學(xué)生不會(huì)。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會(huì)更好。反而是對(duì)重點(diǎn)詞語“能手”“射箭能手”忽略了。緊接著對(duì)課文前三句話進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。本來在這個(gè)環(huán)節(jié)上還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對(duì)話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會(huì)“說”的四種表達(dá)方式。，讓學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo)：，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。第一篇：驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一：驚弓之鳥 教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說服力的推理文章。、勤于思考的興趣和習(xí)慣。在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。人物對(duì)話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個(gè)是對(duì)這四種對(duì)話形式進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)明顯時(shí)間過長，新授課沒必要在練習(xí)上花太多的時(shí)間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。讓學(xué)生讀這三句話說說自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國”，顯得多余。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說的——更羸做的——更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)?dòng)學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說，自由體會(huì)，會(huì)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。篇二：《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案及反思《驚弓之鳥》教材說明《驚弓之鳥》北師大版三年級(jí)上冊第六單元的一篇課文，這是一個(gè)成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天邊飛過的一只大雁掉下來的事。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。通過前測，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我設(shè)計(jì)了伴學(xué)單，使學(xué)生們在理解課文的同時(shí)，鞏固了生字新詞。學(xué)情分析學(xué)生平時(shí)對(duì)古代寓言故事,成語故事都較為感興趣, 《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事,部分學(xué)生課外已經(jīng)有所接觸,學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容已經(jīng)有所了解,本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生理解,體驗(yàn)更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法。教學(xué)目標(biāo)，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語意思的能力。，讓學(xué)生理解,體驗(yàn)更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)角色的感情進(jìn)行閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(板書)：驚弓之鳥。（填寫：課文主要寫了更羸看見一只大雁慢慢地飛來，又聽見它的叫聲很悲慘，所以，他對(duì)魏王說，只要拉一下弓，不用射箭，就能把這只大雁射下來的故事?！慷?復(fù)述訓(xùn)練,把握故事。（生找、讀、劃，指名讀，齊讀）師：更羸怎么說的？大王相信嗎？他又是怎么做的？師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文（1——5）自然段，同桌互相說一說。）師：你體會(huì)得深刻，你能說好嗎？ [板： 嘣弦響雁落] 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。（“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛?！保煟簞偛磐瑢W(xué)們找的詞句都在??（第八自然段的最后兩句）師：你們找得很認(rèn)真，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。生：(經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說話)師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因?yàn)閭谟至验_了??（先果后因的句式練習(xí)）師：誰愿意上來演一演這只“驚弓之鳥”？【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演示，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力?，F(xiàn)在我們假設(shè)一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來一下，大雁會(huì)不會(huì)掉下來？師：既然你也有這個(gè)本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)更羸的觀察和分析能力。[ 板：飛得慢 受過箭傷 叫得悲慘孤單失群 ] 師：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。師：這不稀奇。師：請(qǐng)念第二句話生：(齊讀)師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎? 師：更贏卻有這種本事。更贏不但（）而且（）。（板：觀察）師：更贏不但善于觀察，還根據(jù)觀察，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行合理——分析（板：分析）師：分析出“它飛得慢，因?yàn)樗苓^箭；它叫聲悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群。（板：判斷）最后果斷做出決定：只拉一下弓——不用射箭就能把這只大雁射下來。【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:在這個(gè)教學(xué)片斷中，“嘣”字上引下聯(lián)，將人們看到的結(jié)果和更羸所作的分析有機(jī)地串連起來。引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對(duì)人物有準(zhǔn)確的把握和評(píng)價(jià)。那么，我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義? 師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對(duì)話”了。（師生對(duì)話朗讀，互相模仿角色語言。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么嗎? 篇三：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字（更）。學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文意思。有感情的朗讀中體會(huì)更羸觀察仔細(xì)，善于分析中受到啟發(fā)通過理解更羸說過一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。教學(xué)方法：明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助字典理解詞語的意思。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。教學(xué)思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出