集體備課發(fā)言稿-展示頁
2024-10-17 19:52本頁面
【正文】 ，學生的潛意識里是有方法的，只不過一下子還不能清楚地整理。(老師寫下133=10，106=4，引導學生從感性的思考向數(shù)學化思考過渡。)有了一位同學的提醒和老師的鼓勵，接著有幾位同學說出了“想加算減”的方法。(3)13可以分成9和4，139=4(當有一位學生很不以為然地脫口而出時,我知道，上學期讓孩子們天天讀20以內(nèi)進位加法表，現(xiàn)在到了收獲階段。(2)第二種算法：1310=3，3+1=4。這時學生已將計算和解決實際問題結(jié)合起來，我及時提煉學生解決問題的經(jīng)驗，為明確139的算理服務，并根據(jù)學生所想所說板書：109=1，1+3=4(所以139=4)。教材例題創(chuàng)設了一個學生熟悉的猴子賣桃的具體情境?！笆畮诇p9”這一課是20以內(nèi)退位減法”這一單元教學的重點，也是掌握好20以內(nèi)退位減知識的關鍵。這部分內(nèi)容對后續(xù)數(shù)學知識的學習來說非常重要。第二篇：集體備課發(fā)言稿《20以內(nèi)退位減法》集體備課發(fā)言稿最近這段時間，我們一直在進行“20以內(nèi)退位減法”的教學。最后，在教材中還有針對描寫人物的句子這種類型的問題，在整冊教材中共出現(xiàn)兩次：一是《成長》：找出描寫約翰外貌的句子，讀一讀，再抄下來；二是《倔強小紅軍》：找出描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態(tài)的語句讀一讀，說說你喜歡哪些句子，為什么喜歡，把你最喜歡的幾句抄下來。每個符號又有自己獨特的意義和用法，刪除號用來刪除字、標點符號、詞、短語及句子；把改正號錯誤的文字或符號更正為正確的；對調(diào)號用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置；增添號在文字或句、段間增添新的文字或符號。用修改符號修改句子，雖然在教材中體現(xiàn)的不多，但卻是重要的考點之一。；找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。主要的方法：先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。比如“把句子寫具體”有時候量詞和動詞也可以作為擴充句子的成分；利用修辭手法擴句，也不失為一個好方法。我總結(jié)了一些小方法：擴充的成分大多為形容詞擴充的部分應修飾原句中的名詞和動詞。句子方面另一個重要的知識點就是縮句擴句。另外一部分則是給定詞語造句。在本冊書中，共出現(xiàn)兩種類型的造句：分別是關聯(lián)詞造句和給定詞語造句，以下就是我匯總的本冊出現(xiàn)需要造句的關聯(lián)詞語。第一篇：集體備課發(fā)言稿在語文學科的這座“大廈”中，字詞是學科基礎，段篇是上層建筑，那么句子無疑就是承上啟下的中堅。句子方面的學習，是繞不開造句的。這些關聯(lián)詞既有承接關系、假設關系，還有表示順序的關系，雖然種類多，但難度并不大。這一部分有些是比較簡單的，也有幾個詞有一定難度，需要在理解文章的時候，弄清詞義。首先說擴句，中年段的考試中，往往需要擴充兩處以上，才能拿滿分。在本冊教材中，也有一些題是針對擴句的訓練。我們再來看縮句，縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。；找每部分的主干詞語。；最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。常見的修改符號主要有：刪除號、對調(diào)號、改正號、增添號。對于這一方面的知識點，孩子一般都是比較有興趣的，根據(jù)修改符號的不同形狀，引導孩子理解每個符號的含義，并加以練習，定會取得不錯的效果。兩個問題都有將句子抄下來的要求，由此可見，這是讓學生進行人物寫作方面素材的積累，以期直接運用到寫作上去?！?0以內(nèi)退位減法”是在學生已經(jīng)認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的基礎上進行教學的。所以教學時怎樣切實給學生打好基礎，使學生在理解的基礎上熟練地掌握，是我一直思考的問題。本節(jié)課的重點是引導學生聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考算法，再通過交流、討論、反思，根據(jù)自身的特點，選擇適合自己的算法。當學生觀察情境圖提出問題(還剩多少個?)并列出算式后，老師啟發(fā)學生：你有什么方法能算出139的得數(shù)嗎?學生經(jīng)過觀察、思考、交流以后，出現(xiàn)這樣幾種算法：(1)看著情境圖指出從盒子里拿9個還剩1個，再和盒子外面的3個合起來是4個。引導學生觀察和操作，進行數(shù)學思考和歸納，促進學生的形象思維向抽象思維過渡。學生靈活思維，不受定勢和經(jīng)驗的束縛，思維富有個性。因為只有當學生非常熟練掌握20以內(nèi)進位加法，這種方法才會顯得簡單
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