【正文】 獲？今天大家表現(xiàn)都很出色，老師想贈(zèng)送你們幾句話。請(qǐng)你寫出王剛同學(xué)的學(xué)號(hào)。王剛是今年入學(xué)的一年級(jí)新生，他是一（2）班的8號(hào)同學(xué)。實(shí)踐應(yīng)用檢驗(yàn)新知為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校中的學(xué)號(hào)。第四，重點(diǎn)研究學(xué)生提問。接下來(lái)的3位數(shù)字表示順序碼，是把同一天出生的人按照一定的順序排列起來(lái)，其中，15位身份證的最后一位，18位身份證的倒數(shù)第二位，表示的是性別，男單女雙。第二，15位身份證的7—12位，18位身份證的7—14位為出生日期。分組討論，探索規(guī)律這是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生探索身份證號(hào)碼的編排規(guī)律，我把學(xué)生分成4人小組，要求學(xué)生利用自己收集到的身份證號(hào)碼采取觀察、比較、猜測(cè)等方法，探索身份證號(hào)碼的編碼規(guī)律，然后在全班交流學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)情況。因此，上課開始，我先讓學(xué)生觀看學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中各運(yùn)動(dòng)員的號(hào)碼布，體會(huì)到數(shù)字編碼在生活中應(yīng)用的廣泛性。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前一周，布置學(xué)生通過各種方式收集家人的身份證號(hào)碼和其他數(shù)字編碼，并了解相關(guān)的編碼知識(shí)。讓學(xué)生在自主交流、合作討論中學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。在整個(gè)教學(xué)過程中，我把合作討論作為課堂教學(xué)的主線。這種生活化的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。難點(diǎn)是對(duì)于如何讓學(xué)生在辨析，實(shí)踐中逐步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的廣泛應(yīng)用二、說教法和學(xué)法（一）、說教法本節(jié)課，讓學(xué)生先自學(xué)老師再教。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。通過“數(shù)字與編碼”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解有關(guān)身份證等數(shù)字編碼的知識(shí)，接觸到實(shí)際生活中更多數(shù)字編碼的應(yīng)用，初步掌握數(shù)字編碼方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究身份證號(hào)碼的組成規(guī)律，體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。第一篇：《數(shù)字編碼》集體備課發(fā)言稿全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”教育部重點(diǎn)課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》實(shí)驗(yàn)研究子課題“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究《數(shù)字編碼》集體備課發(fā)言稿主講人：李洋一、說教材（一）、教材的地位與作用《數(shù)字編碼》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是新課程改革新增加的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。在第一學(xué)段，學(xué)生對(duì)數(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)有了初步體會(huì)，知道：數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。（二）、教學(xué)目標(biāo)通過調(diào)查收集一些身份證編碼，設(shè)法了解編碼的結(jié)構(gòu)與含義。通過編學(xué)號(hào)、樓房號(hào)，學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（三）、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是學(xué)生通過觀察，比較，猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，試著學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)抽象，概括能力。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，采用如下教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法。因此，課前一周，我布置學(xué)生通過各種方式搜集家人的身份證號(hào)碼；上課開始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員精彩表現(xiàn)的情境；課中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)號(hào)。合作討論法。如：讓學(xué)生將課前搜集到的身份證號(hào)碼在小組中交流，在交流、合作、討論中探究規(guī)律；學(xué)號(hào)設(shè)計(jì)的討論和完善；課后實(shí)踐作業(yè)的完成等。（二）、說學(xué)法：本節(jié)課，我主要采用了自主探究法和合作討論法，從封閉式走向開放式，以充分暴露思維過程、發(fā)展思維能力為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“收集信息——提出問題——解決問題——實(shí)踐應(yīng)用——拓展延伸”的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課程理念。四、說教學(xué)過程根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求，我將教學(xué)過程分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的前提。走向生活探究新知舉例生活中的數(shù)字編碼再通過列舉生活中的編碼，感受生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在！可數(shù)字編碼實(shí)在太多，因此我們就拿身份證編碼加以研究。讓學(xué)生真正了解身份證號(hào)碼的編排特點(diǎn)：第一，身份證號(hào)碼的前六位數(shù)字表示地區(qū)代碼。其中，18位身份證的出生年份是4位（，15位身份證的出生年份是2位。第三，18位身份證的最后一位為校驗(yàn)碼，即個(gè)人信息碼，它由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，用0—9來(lái)表示，有時(shí)用x號(hào)表示。如：為什么要用兩位數(shù)字來(lái)表示省份呢？為什么4月用04表示而不直接用4呢？為什么有些人是15位，有些人是18位？等這一環(huán)節(jié)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生在小組中自主探究、合作學(xué)習(xí)，最后總結(jié)出身份證的編碼規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新課程理念。課件顯示：教導(dǎo)處要為學(xué)校的學(xué)生編學(xué)號(hào)。一年級(jí)共有6個(gè)班，每班都40多人。先讓學(xué)生思考：（1）所編學(xué)號(hào)中準(zhǔn)備包含哪些內(nèi)容？（2）所編學(xué)號(hào)預(yù)計(jì)定為幾位數(shù)字？這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)身份證號(hào)碼的編排特點(diǎn)，為自己學(xué)校編學(xué)號(hào)，把學(xué)生的興趣再一次調(diào)動(dòng)起來(lái)，既鞏固了身份證編碼的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)