【正文】 下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧二：速讀課文，整體感知1學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說的三要素學(xué)生可能這樣歸納：其1：這篇小說的主要人物形象：李京京其2：小說的環(huán)境：校園其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕。 2：換位思考法 。為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂地成長(zhǎng)。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的39。小說的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。三、課堂上讓學(xué)生合作交流探究，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性，和學(xué)生平等等交流對(duì)話，語文課堂充滿生命活力，教師、學(xué)生的思維在課堂上產(chǎn)生靈動(dòng)、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。七、板書設(shè)計(jì)心 聲黃蓓佳情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）“心聲”的含義：①京京渴望在公開課上朗讀課文 ②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望【教學(xué)反思】一、解讀過程中引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，概括小說的故事情節(jié)，分析人物形象，在分析過程中圍繞著主人公的苦澀生活，也就是小說的環(huán)境，抓住了小說的三要素設(shè)計(jì)主要問題，繁而不亂。綜合上述分析，請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？ 板書：“心聲”的含義：①京京渴望在公開課上朗讀課文 ②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望五、課堂小結(jié) 通過這堂課，我們聆聽了一位來自同齡人的心聲，我想京京的某些想法也正是大家心里的想法吧！也許你還有許多不吐不快的心聲還沒有機(jī)會(huì)對(duì)你想說的人說，那么就請(qǐng)你尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，以一種合適的方式，盡情地去表達(dá)吧！六、作業(yè)布置完成同步訓(xùn)練的相關(guān)習(xí)題。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開課的做法有什么看法？小組討論并歸納：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。從這個(gè)故事中，你覺得李京京具有怎樣的性格特征？明確：勇敢、執(zhí)著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。2223451自然段請(qǐng)同學(xué)們將這些段落中的“京京”、“他”換成第一人稱“我”來讀，讓我們帶著自己的生活感受走進(jìn)京京的內(nèi)心世界。（2）從課文1924自然段能找到依據(jù)。明確：（1）京京之所以想讀課文，是因?yàn)榫┚┡c作品中萬卡的境遇有著相似之處，對(duì)萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生了共鳴。四、深入探討，理解心聲 學(xué)習(xí)小說中對(duì)人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）縱觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說的主要矛盾沖突了嗎？（學(xué)生回答）明確：李京京——想讀課文；程老師——不讓讀同學(xué)們的回答非常正確。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。（注意找出不同時(shí)間地點(diǎn)）明確：公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位與你們年紀(jì)相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可說，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽聽他的心里話，聆聽他的心聲吧?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師想為大家提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說，對(duì)老師、對(duì)語文課說說自己的心里話。是品味語言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。（2）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。過程與方法：課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。“他真想念。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。）設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)理念：提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。（一時(shí)說不了，可以先形成文字）【課后作業(yè)】成長(zhǎng)中的你是不是有很多感慨想說給爸爸、媽媽說呢？請(qǐng)你給他們寫一封信訴說你的心聲。并指出作者用了什么描寫手法將表現(xiàn)人物的？）活動(dòng)五：由表及里，解讀心聲李京京的心聲是什么？他的心聲有沒有實(shí)現(xiàn)呢？ 【精講點(diǎn)撥】活動(dòng)六：理性思考，升華心聲這篇小說反映了怎樣的社會(huì)生活？表達(dá)了作者怎樣的思想？ 【當(dāng)堂檢測(cè)】：暢所欲言，訴說心聲（以下題目任選其一），你最想對(duì)程老師說什么？ ，你會(huì)怎樣對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？，聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際，你認(rèn)為現(xiàn)在的教育存在怎樣的弊端？ 你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？讀完本文，你最大的心聲是什么？請(qǐng)以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情?！竞献魈骄俊炕顒?dòng)四：梳理情節(jié)，感悟心聲，即根據(jù)小說的故事情節(jié)分段。《凡卡》有怎樣的關(guān)系？ 程老師： 李京京： 趙小楨：:。【整體感知】活動(dòng)二：篩選信息，走進(jìn)心聲“心聲”一詞的字面意思是：小說主要刻畫了、三個(gè)人物形象。【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【導(dǎo)入新課】情境導(dǎo)入 【自主學(xué)習(xí)】“攔路虎”？請(qǐng)你查字典解決它們。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。第一篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)李小靜【學(xué)習(xí)目標(biāo)】簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義?！局仉y點(diǎn)】分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。積累“讀一讀，寫一寫”：發(fā)窘 抽噎 沙啞 出風(fēng)頭 ？？你對(duì)這些疑問有沒有初步的解決思路？ 【主問題】李京京是一個(gè)怎樣的孩子？標(biāo)題“心聲”有怎樣的深刻含義?活動(dòng)一：“裸”讀課文，初感心聲 提示：在不參考任何資料下的初讀感受。這三個(gè)人都與俄國(guó)作家 的《 》有關(guān)聯(lián)?；顒?dòng)三：速讀課文，講述心聲 ？ ？分別寫了什么內(nèi)容？ 。，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？3通過這個(gè)沖突可以看出李京京是個(gè)怎樣的孩子？程老師，又是一位怎樣的老師？（提示：你是從哪里看出來的？找出來情感朗讀。放下心中的顧慮，大膽地把心里話說出來?！景鍟O(shè)計(jì)】心聲黃蓓佳想朗讀遭拒絕－－－開端練朗讀憶往事－－－發(fā)展糾錯(cuò)誤被嘲笑－－－發(fā)展讀課文抒真情－－－高潮 結(jié)局第二篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。3．學(xué)習(xí)編寫。教學(xué)內(nèi)容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。二、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。四、課堂小結(jié)小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。他的成功給我們留下了許多的啟示。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。第二課時(shí)一、導(dǎo)入這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。二、賞析體會(huì)設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。）1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。第三篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；（2）分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】把學(xué)生的情感體驗(yàn)注入課堂，是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。（學(xué)生暢所欲言）傾聽了同學(xué)們的心聲，讓老師有了很多的啟