荷塘月色教案-展示頁
2024-10-15 12:50本頁面
【正文】 ”唐朝詩人趙嘏也有詩：“獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。為生命無情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實現(xiàn)而悲四、寫一寫，我讀《蘭亭集序》欣賞歌曲《蘭亭序》，學(xué)生可以根據(jù)自己讀完《蘭亭集序》后的體會，像方文山一樣寫成歌詞，也可寫一篇讀后感……第三篇：荷塘月色 教案《荷塘月色》教案設(shè)計人：高莉娜 審核人：魏樹勝 使用時間：2009年12月 日一、導(dǎo)入你見過荷花嗎？見過荷塘嗎？南宋詩人楊萬里給我們描述過：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。帶著問題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心情？朗讀過后校正字音三、理清思路，把握全文感情基調(diào)作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。教學(xué)重難點：探尋作者在文中情感變化的原因。過程與方法：通過提供相關(guān)背景知識和材料，加深對文章的理解。而《荷塘風(fēng)起》雖然也描寫了一個荷香芬芳、寧靜翠綠的世界但它是由陽光、荷葉、清風(fēng)和“我”的情感水乳交融而形成的，所以這樣的意境更多的染上了陽光明麗的色彩。答案是豐富多彩的，可從色調(diào)、色彩、構(gòu)圖等多個方面作描繪，但要說出他們清幽與明麗的不同意境色彩來。對比閱讀，切實提高學(xué)生的鑒賞能力（事先將臺灣作家顏元叔的文章《荷塘風(fēng)起》印發(fā)給學(xué)生，以備課上之用。整體感知，體會升華請同學(xué)聽三段音樂，然后說出哪一段的感覺與《荷塘月色》的風(fēng)格最接近。文章的主干究竟是什么呢？帶著這個疑問，讓我們再次走進(jìn)《荷塘月色》分析課文請同學(xué)回答文中的景物可分成哪幾部分答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周（答案不必統(tǒng)一，能夠體會出作者努力營造的意境即根據(jù)課文分析這幾處景物的特點可）答：小路——幽僻荷塘月色——恬淡、安靜、朦朧荷塘四周——熱鬧在這或幽僻或朦朧或安靜或熱鬧的景色當(dāng)中，作者的思想感情發(fā)生了怎請同學(xué)思考，樣的變化？答：出門時——不平靜 在小路上——得到自由，超脫欣賞荷塘月色——淡淡的喜悅和淡淡的哀愁聆聽荷塘四周的熱鬧——重歸失落惦記江南——無限向往走回家門——回到現(xiàn)實板書幽僻 朦朧 熱鬧不平靜 自由 淡淡的喜悅和哀愁 失落 向往 回歸經(jīng)過這些分析，請同學(xué)畫出作者的感情脈絡(luò)學(xué)生將黑板上標(biāo)注出的感情基點連接成線 連上了這段線，葉子成為完整的葉子，文章也是一篇動人優(yōu)美的散文了。第一篇：荷塘月色教案導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。讓我們做這樣一個比喻，把全篇文章比做一片樹葉，那么，我們來說說看，是文章的哪些因素組成了它的葉脈？（隨著學(xué)生的回答，教師在黑板上畫圖）答：精美的語言、貼切的修辭、完整的結(jié)構(gòu)請看這幅簡單的葉片圖，我們發(fā)現(xiàn)了它并不完整，缺少的是什么呢？答：葉子的主脈，也就是文章的主干。大家可以看出，文中的景物，已不是單純的作為景而出現(xiàn)，它被作者的感情涂上了一層新的色彩，這也就是散文寫作的一個重要的特點——一切景語皆情語。播放交響樂《命運(yùn)》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》分析：雖然作者的心情主要基調(diào)是不平靜，但幽雅的荷塘與恬淡的月色緩解了他內(nèi)心的焦躁不安，《命運(yùn)》的強(qiáng)大震撼與《十面埋伏》的緊張都不適合于作者此時的心境，只有悠揚(yáng)柔美的《梁祝》能夠表達(dá)出作者心中的淡淡喜悅與淡淡的哀愁。）1． 請同學(xué)們根據(jù)這兩篇文章，在頭腦中分別作兩幅畫，然后將心目中的圖畫描繪給同學(xué)聽。2
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