【正文】 課鈴響了，沒(méi)過(guò)多久，建華在我剛好洗手時(shí)走過(guò)來(lái)，因?yàn)橹拔覍⑺训较銦煹南⑷糠怄i，他大概還學(xué)發(fā)現(xiàn)香煙不見(jiàn)了。【對(duì)策】1，在證據(jù)確鑿后，我讓班長(zhǎng)代為傳話：讓尹建華同學(xué)下課后找我。他們情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。究其原因，尹建華同學(xué)之所以吸煙原因如下：1，雙親的離異讓他感受不到完整的愛(ài)和對(duì)家庭觀的正確認(rèn)識(shí)埋下伏筆；2，父親的少管、母親的溺愛(ài)及父母教育方法是誘此的導(dǎo)火線； 3，吸煙有害健康，而小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，身體器官尚不成熟，吸煙對(duì)呼吸道、肺、心、嗓子的危害更大；其次，長(zhǎng)期吸煙易形成不健康的價(jià)值觀和不良心理品質(zhì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利；最后，小學(xué)生如果吸煙成為習(xí)慣，就會(huì)想辦法弄錢(qián)，容易向小同學(xué)索要錢(qián)財(cái)；4，六年級(jí)學(xué)生的心理也處于一個(gè)極度敏感的階段：六年級(jí)的學(xué)生的活動(dòng)范圍已涉及日常生活的全部?jī)?nèi)容，在各種生活過(guò)程中積累了豐富的具體經(jīng)驗(yàn)，在人際交往方面，學(xué)生對(duì)于與自己經(jīng)常交往的教師、家長(zhǎng)、同學(xué)已形成比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，形成比較穩(wěn)定的好惡情感。即使離婚，但雙親對(duì)其的愛(ài)并沒(méi)有減退，特別是媽媽。【分析】建華的父母在他低年級(jí)的歲數(shù)時(shí)就離婚，平時(shí)他與父親生活在一起，周末一般情況下他都到莞城與其母親相聚。在再三確認(rèn)情報(bào)的可靠性后，我借體育課沒(méi)有學(xué)生在教室的機(jī)會(huì)，搜索了班里所有有可能吸煙的學(xué)生的書(shū)包。早已聽(tīng)說(shuō)校外小賣(mài)部的老板的私底下反影，也有好學(xué)生的信息反饋說(shuō)我校有一小部分學(xué)生放學(xué)后與一幫已畢業(yè)學(xué)生在小賣(mài)部樓上的二樓吸煙，其中也有我的學(xué)生，但我班學(xué)生吸否就沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)。學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有難度，只不過(guò)他的成績(jī)一直都只在中上游徘徊。事件發(fā)生在六年級(jí)下學(xué)期中，可以說(shuō)，不管學(xué)生還是教師都在進(jìn)行著緊張的教學(xué)。我愛(ài)我的學(xué)生，而以我的人格魅力也同樣受到每一位學(xué)生的喜愛(ài)。第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例問(wèn)題學(xué)生教育案例――書(shū)包里搜到的香煙【導(dǎo)讀】那已是6年前的事兒，是我的第一屆學(xué)生，是從3年級(jí)一直帶到畢業(yè)，而且從4年級(jí)開(kāi)始，我便當(dāng)上了六（3）的班主任。學(xué)生如果能換個(gè)角度想問(wèn)題，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。換個(gè)角度想問(wèn)題——就是同一件事，從不同的角度想就會(huì)有不同的結(jié)果。換位思維——就是站在別人的位置想問(wèn)題。換位思維法。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除泩的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與學(xué)生接觸溝通。個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因。真是一個(gè)讓人頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”呀!經(jīng)調(diào)查：父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無(wú)固定職業(yè)，在上幼兒園時(shí)，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個(gè)相當(dāng)出眾的人物。強(qiáng)行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例問(wèn)題學(xué)生案例王曉林孟怡明，男，6歲，一五班學(xué)生，剛來(lái)不久，在我班就“名聲大震”，無(wú)心向?qū)W：上課不專(zhuān)心、不聽(tīng)講、搞小動(dòng)作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛(ài)怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點(diǎn)小事就動(dòng)手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。說(shuō)謊：為掩飾其所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常編造大量謊言來(lái)欺騙老師和家長(zhǎng)。父母平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，對(duì)其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在孩子遭人投訴或犯下大錯(cuò)時(shí)，就會(huì)給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開(kāi)始孩子還會(huì)有一點(diǎn)害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴(yán)重。我采取了以下的方法：建立良好的幫教關(guān)系。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自信心。在密切的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)、真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴(lài)性。提供學(xué)習(xí)榜樣。如把問(wèn)題學(xué)生跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐、編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。這種方法是我在實(shí)施整個(gè)幫教過(guò)程中使用最多的，也是最主要、最見(jiàn)效的方法之一。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時(shí)，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。例如老師的批評(píng)，表面上看是一件很沒(méi)面子的壞事，但我們可以從另一個(gè)角度想：這是老師在關(guān)注著我，說(shuō)明老師對(duì)我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開(kāi)小差，老師都沒(méi)注意他呢。漸漸地一切都在悄悄地發(fā)生著變化，現(xiàn)在楚俊超的脾氣有明顯的好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，已經(jīng)好久沒(méi)有聽(tīng)到有人說(shuō)他打架了，他的朋友也多了，學(xué)習(xí)上，他的正式作業(yè)、家庭作業(yè)都能保質(zhì)保量完成了，他的成績(jī)也在步步攀升??只要能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，用我們的恒心、愛(ài)心和正確的方法去引導(dǎo)他、感化他，就一定能走進(jìn)他的心靈，打開(kāi)他心中的“結(jié)”?？梢哉f(shuō)，對(duì)于一個(gè)剛踏足教育的年輕人來(lái)說(shuō)，這4年里，我將所有的時(shí)間和精力都付支于此，帶著無(wú)盡的沖勁用以證明自己，希望找到自己的價(jià)值所在。不論成績(jī)好與后進(jìn)，不論家庭環(huán)境富裕與否，我們彼此都生活都很有默契。【現(xiàn)象】六（3）班學(xué)生尹建華同學(xué)是一個(gè)14歲的男孩，他長(zhǎng)得帥氣且性各外向而又帶有真誠(chéng)，他不狡猾卻有點(diǎn)頑皮，對(duì)潮流也頗有留意。究其原因，應(yīng)該是家庭的影響最主要。一個(gè)炎