【正文】 商朝是奴隸社會的發(fā)展階段。夏的都城為陽城；商的都城為毫。對學生發(fā)展的影響通過對奴隸社會取代原始社會的講解，是學生理解階級社會取代原始社會是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，從而讓學生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。因為商朝無論在農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過了前代．特別是商代的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達到很高的水平，而為全世界所有青銅器時代的文化所少見。重點分析最早的奴隸制國家夏朝的建立是本課的一個重點．因為夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家也是第一個階級社會。指導盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。夏朝出現(xiàn)了國家機構(gòu)。通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學生認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學生進行愛國主義的教育。通過的“商湯滅夏”的講解，指導學生用對比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學生的比較分析歷史事件的能力。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。商朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。盤庚遷殷。夏桀的暴政。夏朝建立的時間、國家機構(gòu)。”《禮記故人不獨親其親，不獨子其子。3．思考“大汶口的墓葬里，為什么有了隨葬品？你怎樣看這一現(xiàn)象？”的問題時，注意：第一，農(nóng)耕經(jīng)濟有了更大發(fā)展，財富增多，這是社會生產(chǎn)力進步的表現(xiàn)；第二，氏族首領(lǐng)憑借權(quán)利擁有較多的財富，私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)；第三，人死后，私有財產(chǎn)隨葬，企圖繼續(xù)享受生前的富足生活。學法指導：1．學生通過列表對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。需要注意以下四點：第一，把握好這兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟發(fā)展特點的影響，不同時間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。重點和難點：本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目展開敘述。通過本課學習，初步觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。本課中的“活動與探究”思考山頂洞人比北京人有哪些進步，對于比較能力很有助益，抓準對應(yīng)的比點。學法指導：1．觀察配合課文的有關(guān)圖畫，提示一些觀察的角度和思考的問題，培養(yǎng)注意觀察的優(yōu)良習慣和根據(jù)考古成果去了解和學習歷史的興趣?！吧巾敹慈恕边@一子目從體質(zhì)形態(tài)、掌握磨光和鉆孔技術(shù)、人工取火、使用骨針縫制衣服、結(jié)成氏族等方面，展現(xiàn)山頂洞人的生活狀況，反映出他們與北京人相比所取得的長足進步?！吧巾敹慈恕笔潜菊n的又一重點。北京人是舊石器時代遠古人類的典型代表，它的發(fā)現(xiàn)成為古人類考古和研究史上的里程碑。本課只是講了三個典型：我國境內(nèi)已知的最早人類元謀人，以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人。重點和難點：本課簡要介紹了祖國境內(nèi)舊石器時代遠古居民的生活景象。通過思考和探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，養(yǎng)成獨立思考和進行比較的能力。第三篇：人教版七年級歷史上冊教案人教版七年級歷史上冊教案(全套)【字體：小 中 大】作者： 文章來源 點擊數(shù)：16616 更新時間： 20071203第1課 祖國境內(nèi)的遠古居民 學習目標：通過本課的學習，了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。活動評議由參加演講的同學談自己的收獲體會。辨別真?zhèn)?學生討論：《三國演義》中的歷史故事是否具有歷史的真實性？ 師總結(jié)：《三國演義》作為歷史文學作品，基本的歷史事實和線索是真實的，但它又是在民間故事基礎(chǔ)上通過文學加工而形成的歷史文學作品，這就必然有故事情節(jié)的虛構(gòu)和夸張。我們自己可以講好歷史故事，演好歷史劇。三國故事我來演 如：《揮淚斬馬謖》、《曹操赤腳迎許攸》、《舌戰(zhàn)群儒》等。下面我們一起走進多姿多彩的三國故事?；顒舆^程（學生主持人）致開場詞：中國的四大名著可謂是家喻戶曉，其中的《三國演義》更是博得大多數(shù)人的喜愛。為了營造活動氛圍，對活動場地可以作適當布置。要注意使用普通話，不能照本演講，要用生動的語言和適當?shù)膭幼鱽砜坍嬋宋镄愿?，反映人物?nèi)心活動。在故事的結(jié)部分可用幾句話概括一下故事的教育意義。編寫故事演講稿。教學重點 組織指導學生課后準備。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營養(yǎng)，使自己成為有用之材。、發(fā)表自己的獨到的見解，從而培養(yǎng)學生獨立思維能力和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生勇于競爭、不畏對手、頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。初中七年級資料第二篇：《三國歷史故事會》教案《三國歷史故事會》教案活動目標【知識與能力】對三國時期的風云人物、歷史事件和傳說故事的搜集整理，擴大學生的知識面，增強學生學習歷史的興趣，提高學生的鑒別欣賞能力。教學反思：通過這一節(jié)課的辯論，讓學生更加深入地了解了三國中這些歷史人物，像歌詞中所唱“眼前浮現(xiàn)著一個個鮮活的面容”，透過三國紛爭喧囂的煙塵，我們也看到了亂世中人性的光輝：劉、關(guān)、張“桃園三結(jié)義”的團結(jié)協(xié)作、趙云“當陽長阪坡拼死護幼主”的義薄云天、諸葛亮“揮淚斬馬謖”的大公無私、關(guān)羽“過五關(guān)斬六將千里尋主”的忠心耿耿、諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”的從容睿智等等。趙云：“虎威將軍”、“趙云截江奪阿斗”、“長坂坡之戰(zhàn)”、“步步為營”。關(guān)羽：《關(guān)公刮骨療傷》、桃園三結(jié)義、大意失荊州、“過五關(guān)斬六將”、溫酒斬華雄。初中七年級資料曹植：《曹植七步成詩》。鄧艾：《鄧艾偷渡劍閣》。劉禪：《樂不思蜀》。諸葛亮：《諸葛亮隆中對策》、《赤壁之戰(zhàn)》、六出祁山、草船借箭、失街亭、揮淚斬馬謖、七擒孟獲、出師表、五丈原、緩兵之計。缺點：由于并不限定歷史人物，有時會出現(xiàn)人物多而散的現(xiàn)象，不利于深入評論，這時需要教師稍作點撥。，查自己感興趣的人，說自己想說的話，焦點比較集中在諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、周瑜、陸遜等人身上，也會有學生查找稍冷僻的人，比如蔣干、魯肅、劉禪、姜維等，開闊了全體學生的視野，拓展了學生的思維。，豐富同學們的人生閱歷，學習他們的智慧、機敏、凜然正氣。思想教育，軍事指揮中的大智大勇、泰然自若，又要意識到他用人方面的失誤，比如重用理論與實踐相脫離的馬謖以造成“失街亭”等；看到曹操的大奸大惡，也要意識到他力圖統(tǒng)一全國的積極意義，他雖非三國中人物，但卻是形成三足鼎立局面的關(guān)鍵人物之一。學生辯論時，除非出現(xiàn)過激言論，教師不要輕易打斷。二、學生代表發(fā)言，辯論開始。教師導語：俗話說：“理不辯不明，話不說不清”，今天舉行這個辯論會，請同學們暢所欲言，對自己感興趣的三國歷史人物盡情評論，但要注意有理有據(jù)，初中七年級資料尊重歷史真相?！度龂萘x》的CD。二、布置教室，營造氣氛。，注意全面詳實、合情合理，兩人共識。如：？為什么？，對我們有什么啟示？教師總結(jié)肯定學生的表演，贊賞學生的參與和協(xié)作，讓每一個參與者都品味成功的喜悅。評委發(fā)言根據(jù)劇本編寫質(zhì)量、演員表演水平、各小組的秩序情況，依次選出最佳編劇組、最佳演員等。二、比比評評與自己小組成員首先展開競爭，看誰的劇本編得好，看誰的演技好，選出自己組的最強檔的組合，參與全班擂臺賽。初中七年級資料，研究各自角色的性格、心理，熟悉其在劇本中的語言、行為。注意：在評價時要客觀公正全面，對參賽者的勇氣要予以表揚，對臺下默默無聞的幕后策劃者要予以充分的肯定，肯定他們的協(xié)作能力與合作精神，讓團隊精神與集體主義精神在潛移默化中滲透。三、讓學生評委對參賽者的表現(xiàn)做出評價。二、各小組擂主登臺講演。，語言形象生動、表現(xiàn)力強，富有感染力，有自己的看法。目的：為了弘揚中國傳統(tǒng)文化，熟悉三國歷史人物和歷史事件，展示同學們的智慧與才華，表現(xiàn)出我們獨到的見解和看法，舉行三國故事演講比賽。五、從學生中挑選一位合適的人選擔任主持人。，評比時要客觀公正。、生動、形象，富有表現(xiàn)力和感染力。四、評分標準，只能是三國時期的人和事。三、參賽規(guī)則，自由組合，通力合作。、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會”等。初中七年級資料二、布置教室，營造氣氛。、書店或通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長輩或民間說唱藝人那里搜集故事素材。三、教學難點課堂秩序的維護，課堂氣氛的營造。同時教給學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀。(三)情感態(tài)度與價值觀通過對三國歷史故事的搜集學習，使學生更深刻地了解這一時期的著名人物，以及他們在那動蕩的時代所體現(xiàn)出來的智慧、計謀、膽識和思想，所創(chuàng)造出來的輝煌與不朽。(二)過程與方法，培養(yǎng)學生熱愛集體的團隊精神，以及整體協(xié)作能力。，培養(yǎng)學生的綜合概括、語言表達能力，還可激發(fā)學生的表演欲。第一篇：初中七年級歷史上冊教案：活動八 三國歷史故事會初中七年級資料活動課：三國歷史故事會一、活動目標(一)知識與能力通過歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會等形式，調(diào)動學生閱讀史籍的積極性，從而達到拓寬學生知識面的目的，更重要的是，通過這些形式，可以激發(fā)學生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識，變得立體、充盈、具體起來，把知識傳播、智能培養(yǎng)、思想教育和文化娛樂融為一體。、歷史事件和傳說故事的搜集整理，擴大學生的知識面，增強學生學習歷史的興趣，提高學生的鑒別欣賞能力。，培養(yǎng)學生勇于競爭、不畏對手、頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。、發(fā)表自己的獨到的見解，從而培養(yǎng)學生獨立思維能力和創(chuàng)新意識。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營養(yǎng)，使自己成為有用之材。二、教學重點組織指導學生課下準備。方案一 演說式故事會活動準備一、學生搜集故事。，熟悉故事內(nèi)容，使用普通話，要聲情并茂，用生動的語言和適當?shù)膭幼鱽砜坍嬋宋镄愿瘢从橙宋飪?nèi)心活動。，如畫一尊象征“三國鼎立”的三足鼎，寫上本期話題：“故事會”或“故事擂臺賽”等字眼。、古琴類的經(jīng)典磁帶，讓古典音樂行云流水般的在教室里靜靜流淌。，然后由小組擂主參加班級擂臺賽，得主既代表個人又代表本組。內(nèi)容故事性強，可以充實故事內(nèi)容，發(fā)揮想象力，但不能不符合事理與歷史。，有自己獨立看法和見解。評委接受全班同學的監(jiān)督。開始挑戰(zhàn)一、主持人宣布擂臺賽開始，介紹這項活動的目的、意義和比賽規(guī)則。規(guī)則：，故事內(nèi)容健康、通俗。6個小組抽簽決定上臺順序，由各小組的擂主依次講演。教師總結(jié)，選出總擂主。方案二 角色表演式故事會活動準備一、尋尋覓覓，從課文、參考書、課外資料中找出一則自己喜歡的故事，加工成劇本。，制作一些象征性的表演道具等，比如孔明的“羽扇綸巾”、關(guān)公的“青龍偃月大刀”等。開始挑戰(zhàn)各小組代表在全班擂臺賽上表演自己組的參賽作品。大家參與、群眾發(fā)言把機會留給觀眾，讓臺下的同學發(fā)言，對整個表演過程作一個全面的評價，并給出建議，主持人可適時地插入一些問題。方案三 “我說三國人物”辯論會活動準備一、查查找找，兩人合作查找感興趣的三國歷史人物資料，可以到圖書館、書店或通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以借鑒電視劇等影視作品，但必須符合史實。，備用。：“我說三國人物”辯論會等字眼。教學過程一、播放《三國演義》的主題曲，引出本期話題。在一位同學發(fā)言的時候，搭檔可予以補充，其他同學可隨時舉手提出不同意見，多方辯論，討論越熱烈越說明同學們真的動了腦筋。兩個搭檔推舉一位發(fā)言，另一位運用多媒體展示該人物的影象資料，以使全體同學都對此人物有一個感性認識。學生的論點即使有失偏頗，只要言之有據(jù)，也要予以肯定，相信在這中間會有不少思維的火花在碰撞中升華?？傊?，教育學生評價歷史人物要全面，要用歷史唯物主義的方法從兩方面分析。教學隨筆這節(jié)活動課有它的優(yōu)點：，可操作性強。，培養(yǎng)了學生尊重歷史、公正嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。參考人物和故事：劉備：《三顧茅廬》、《桃園三結(jié)義》、《青梅煮酒論英雄》、《衣帶里的密詔》。陸遜：《陸遜火燒連營》。曹操：《捉放曹》、《官渡之戰(zhàn)》、《割須斷袍》、《青梅煮酒論英雄》。司馬昭：《司馬昭的野心》。呂蒙：《呂蒙白衣渡江》。周瑜：草船借箭、赤壁大戰(zhàn)、大意失荊州、火燒連營。張飛：“蜀漢五虎大將”、“義釋彥顏”、“長坂橋嚇退曹軍”。當然這些人物并不像電影、電視里描寫的得那樣完美，我們要用歷史的眼光來公正地評判他們，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使我們中華民族歷久彌新、源源流長。培養(yǎng)學生的綜合概括、語言表達能力，還可激發(fā)學生的表演欲?！具^程與方法】，培養(yǎng)學生熱愛集體的團隊精神，以及整體協(xié)作能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對三國歷史故事的搜集學習，使學生更深刻地了解這一時期的著名人物，以及他們在那動蕩的時代所體現(xiàn)出來的智慧、計謀、膽識和思想，所創(chuàng)造出來的輝煌與不朽。同時教給學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀?；顒訙蕚涞綀D書館，書店或通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長輩或民間說唱藝人那里搜集故事素材。編寫時，要依據(jù)歷史故事的特點進行創(chuàng)作，講稿的思想內(nèi)容要健康。熟悉故事內(nèi)容，進行講演練習。從內(nèi)容看，可以幾個人講同一個故事，也可以各人講不同的故事；從表演的角度看，又可以分演說式故事會和角色表演式故事會等。如張貼一些三國時期的人物畫像，故事圖景，設(shè)計一些三國衣物，制作一些表演道具等。諸葛亮的神機妙算；曹操的老謀深算；劉備的仁義道德；關(guān)羽的赤膽忠心等無不深刻的印在我們的腦海。三國故事我來講如：《蔣干中計》、《煮酒論英雄》、《三顧茅廬》、《諸葛亮借東風》、《草船借箭》、《孔明智退司馬懿》、《趙子龍單騎救主》、《溫酒斬華雄》、《三英合力戰(zhàn)呂布》、《過五關(guān)斬六將》、《張飛怒吼長坂坡》等。（學生主持人）結(jié)束語：通過這次故事會，我們了認識到了歷史是豐富的，歷史是有血有肉的，歷史距離我們生活并不是那么遙遠，那么高不可及。而且歷史故事教會了我們很多做人的道理，我們會越來越喜歡歷史。我們要弄清哪些是歷史的真實，就要閱讀歷史著作，特別是西晉史學家陳壽編著的《三國志》。由本班