【正文】 同學(xué)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議。通過看圖“對(duì)比一下，古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象一下北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)我們的觀察和想象能力。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人 類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。我國舊石器時(shí)代文化遺址遍及南北，十分豐富?！氨本┤恕笔潜菊n的重點(diǎn)。“北京人”這一子目從北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的體質(zhì)特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內(nèi)容，全面而簡要地勾畫了北京人的生活狀況。山頂洞人生活的時(shí)間比北京人晚數(shù)十萬年，已處于舊石器時(shí)代向新石器時(shí)代過渡的時(shí)期。本課的難點(diǎn)是所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)歷史要善于抓比較、抓聯(lián)系?？闪斜砣缦拢?代表文化 距今時(shí)間 體質(zhì)形態(tài) 工具制造 生產(chǎn)活動(dòng) 觀念 社會(huì)組織北京人 約70萬－20萬年 保留猿的某些特征 打制石器 采集、狩獵 原始人群山頂洞人 約18000年 和現(xiàn)代人基本相同 開始掌握磨光和鉆孔技術(shù)：骨針 采集、狩獵 懂得愛美 氏族 復(fù)習(xí)鞏固： 選擇題1．我國境內(nèi)目前已確定的最早人類是（）A．元謀人C．山頂洞人 2．人和動(dòng)物的根本區(qū)別在于（）A．會(huì)不會(huì)制造工具C．會(huì)不會(huì)漁獵和采集D．會(huì)不會(huì)用火 3．下列哪一項(xiàng)不屬于山頂洞人（）A．懂得鉆孔技術(shù) C．會(huì)制作裝飾品 4．我們已發(fā)現(xiàn)的人類，請(qǐng)你按時(shí)間的先后排列（）①元謀人②北京人③藍(lán)田人④山頂洞人A．①③②④B.①④③②C．①③④②D．④③②① 5．我國人類社會(huì)形成過程中，最早使用火的是（）C．北京人D．山頂洞人6．在下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于黃河流域發(fā)掘的原始人類遺址（）A．元謀人B．藍(lán)田人C．北京人 7．下列各項(xiàng)不符合“北京人”生產(chǎn)和生活狀況的是（）A．群居生活C．使用簡單語言二、材料分析題8．“在北京人居住的洞穴里，保存了幾處較厚的灰燼堆，埋著燒裂的石頭和獸骨……”閱讀材料回答：（1）這則材料證明了什么？（2）材料所證明的事實(shí)有什么意義？第2課 原始的農(nóng)耕生活 教學(xué)目標(biāo) ：通過本課學(xué)習(xí)，了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活，了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)；進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情?？脊虐l(fā)現(xiàn)，距今約一萬年前，我國已出現(xiàn)原始農(nóng)耕的遺存。教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。例如，河姆渡原始居民創(chuàng)造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)，普遍使用磨制石器，特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中；第三，注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動(dòng)作用，對(duì)定居生活的影響；第四，注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還存在著漁獵經(jīng)濟(jì)。當(dāng)時(shí)，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級(jí)，這些概念和結(jié)論難于掌握，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、對(duì)比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。原始居民 時(shí)間 地區(qū)業(yè) 原始農(nóng)耕 原始家畜飼養(yǎng)業(yè) 原始手工 河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民2．對(duì)于歷史文物、遺物、示意圖的觀察、分析，應(yīng)注意：第一、注意圖題中表明的文物所屬時(shí)間、地點(diǎn)，以便聯(lián)系已有的知識(shí)；第二、注意觀察對(duì)象的外形、結(jié)構(gòu)和材料，以便對(duì)其功能、用途加以分析或推測(cè)；第三、注意聯(lián)系課文的大、小字內(nèi)容，有的文字是概述文物等，有的是對(duì)文物的背景作介紹，有的是文物所反映的客觀歷史情況。復(fù)習(xí)鞏固： 選擇題1．能在低洼的地方開挖水井的原始居民是（）A．北京人C．河姆渡原始居民 2．半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要是（）A．彩陶C．白陶D紅陶 3．華夏族形成的基礎(chǔ)是（）A．堯的部落聯(lián)盟B．禹的部落聯(lián)盟C．蚩尤的部落聯(lián)盟D．黃帝和炎帝的部落聯(lián)盟 4．屬于我**系氏族時(shí)期的原始人類有（）①大汶口原始文化早期居民②河姆渡居民③大汶口文化中晚期居民④半坡原始居民A．①②③④B．①②③C．①②④D.②③④ 5．世界上最早種植水稻的人是（）A．北京人C．山頂洞人D．湖南玉蟾巖居民 6．在下列氏族公社人類遺址中，地理位置最東的是（）A．山頂洞人B．河姆渡原始居民C．半坡原始居民7．下面幾項(xiàng)表現(xiàn)了我國原始人的生產(chǎn)生活情況，在母系氏族公社時(shí)期不可能出現(xiàn)的情況是（）A．用火把肉燒成熟食用C．穿著麻布縫的衣服8．下面幾個(gè)時(shí)期的氏族公社居民中，不屬于氏族公社時(shí)期的居民是（）A．大汶口氏族公社B．山頂洞人C．河姆渡原始居民二、材料分析題9．“大道之行也，天下為公，選賢與（通“舉”）能，講信修睦。使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。禮運(yùn)篇》閱讀材料回答：①這段古文講的是什么時(shí)候的情況？②文中“天下為公，選賢與能”指的是哪些史實(shí)？第四課 夏、商、西周的興亡學(xué)習(xí)目標(biāo)禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會(huì)進(jìn)入奴隸社會(huì)。夏朝糧食等的生產(chǎn)。商湯滅夏。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝奴隸主貴族的奢侈。武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人暴動(dòng)，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。結(jié)合教科書上的圖畫，進(jìn)行形象直觀教學(xué)，由學(xué)生看圖說文，提高他們的觀察想象能力。通過對(duì)商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時(shí)，還認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)繁榮，它比原始杜會(huì)前進(jìn)了一步，公元前2070年我國第一個(gè)奴隸制國家－夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級(jí)社會(huì)取代了奴隸社會(huì)。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。地位分析夏朝是我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家，他的出現(xiàn)改變了中國社會(huì)的性質(zhì)，中國開始了階級(jí)社會(huì)。教法建議重點(diǎn)突破：首先指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖示代表都城的圖標(biāo)，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。難點(diǎn)突破：首先介紹我國奴隸社會(huì)的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡４個(gè)時(shí)期，使學(xué)生對(duì)我國奴隸社會(huì)歷史階段有一個(gè)大概的了解。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面分析夏亡商興的原因．主觀即個(gè)人品德、對(duì)政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。奴隸和奴隸主的階級(jí)矛盾是奴隸社會(huì)的主要矛盾。講述商朝經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)時(shí)，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當(dāng)補(bǔ)充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：最早的奴隸制國家夏朝；商朝奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮。學(xué)習(xí)方法：夏、商、西周的興亡掌握三個(gè)朝代的起止時(shí)間、建立者，知道三個(gè)朝代是如何更替的，要能夠講出來。A．奴隸制 B．世襲制 C．分封制 D．禪讓制（3）我國原始社會(huì)結(jié)束于 A．黃帝時(shí)期 B．堯時(shí)期 C．舜時(shí)期 D．禹時(shí)期（4）任用有才干的伊尹等人做大臣，要求臣下勤懇辦事，“有功于民”的這位有作為的君主是：A、湯B、桀C、盤庚D、紂 第五課 燦爛的青銅文明 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解夏、商、西周的農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的基本情況。3．學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培養(yǎng)我們歸納、概括歷史知識(shí)的能力；通過了解奴隸的悲慘生活，認(rèn)識(shí)到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)，是建立在對(duì)奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)我們初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn) ：本課的主題在于使我們對(duì)我國夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明有比較全面而清晰的了解?！扒嚆~器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)子目。在聽這一重點(diǎn)問題時(shí)，除應(yīng)注意講清青銅制造業(yè)的上述特點(diǎn)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)自夏至西周青銅文明的延續(xù)性，從而使我們對(duì)中國古代文化連續(xù)發(fā)展這一顯著特征有初步認(rèn)識(shí)，還應(yīng)適當(dāng)了解其他手工業(yè)行業(yè)的狀況，使我們對(duì)夏至西周手工業(yè)的發(fā)達(dá)有一全面了解。我們往往容易將“青銅文明”與青銅器或者青銅制造業(yè)簡單地等同起來。首先應(yīng)對(duì)“青銅時(shí)代”進(jìn)行簡單了解：青銅時(shí)代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段。而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。盡量用自己的語言概括總結(jié)。復(fù)習(xí)鞏固：1．下列最能反映商朝手工業(yè)達(dá)到較高水平的是（）A、造酒業(yè) B、玉石雕刻業(yè) C、青銅鑄造業(yè) D、制陶業(yè)。5．與商朝同期，我國西南地區(qū)的成都平原，也盛行一種獨(dú)特的青銅文化，這就是舉世聞名的“ ”文化。第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。大國間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國強(qiáng)兵。通過對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。兩國都通過改革實(shí)現(xiàn)了富國強(qiáng)兵，齊國憑借政治威勢(shì)，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史影響。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動(dòng)輒幾十萬大軍上陣，對(duì)陣雙方攻守持續(xù)幾個(gè)月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。教材弱化了對(duì)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。學(xué)法指導(dǎo)：《春秋爭霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國形勢(shì)圖》，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時(shí)空觀。戰(zhàn)國七雄并存的特點(diǎn)。同時(shí)告訴學(xué)生，由于年代久遠(yuǎn)，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。3.“圍魏救趙”內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)。（參照附圖）復(fù)習(xí)鞏固：一、選擇題1．春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是（）A．齊桓公C．楚莊王 2．晉楚爭霸時(shí)，楚國勢(shì)力最北達(dá)到（）A．長江流域B．渭水流域C．淮河流域D．黃河流域 3．下列典故與春秋末年吳越爭霸有關(guān)的是（）A．尊王攘夷B．退避三舍C．臥薪嘗膽D．紙上談兵 4．戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（）A．齊C．楚5．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是①管仲改革 ②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會(huì)盟（）A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③ “朝秦暮楚”有關(guān)的是（）A．圍魏救趙B．紙上談兵C．臥薪嘗膽D.“合縱”“連橫” 7．戰(zhàn)國時(shí)期，都城分別在今湖北荊州和北京的是①齊②楚③韓④燕⑤趙（）A．①②B．②③C．②④D．②⑤8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻（）A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn)二、材料分析題9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高我們初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過商鞅變法的歷史作用的分析，認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。重點(diǎn)和難點(diǎn): 本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。這一次變法運(yùn)動(dòng)的最根本的原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。變法運(yùn)動(dòng)的興起，是新興地主階級(jí)為廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固地主階級(jí)專政而進(jìn)行的大改革。這是春秋戰(zhàn)國時(shí)期最大的歷史特征。所以“商鞅變法”是本課的重點(diǎn)。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。課本只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。因此，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)把“春秋戰(zhàn)國的紛爭”和“大變革的時(shí)代”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行分析，注意封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)過程中從量到質(zhì)的變化。各國變法的內(nèi)容是具體的歷史事實(shí)，是現(xiàn)象，但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時(shí)，就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個(gè)階級(jí)？對(duì)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性或軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)增強(qiáng)整個(gè)國家的實(shí)力會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用？要指導(dǎo)學(xué)生深入地思考這些問題，以便抓住商鞅變法的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容之后，我們把“商鞅變法”“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來分析，才能深化對(duì)變法的歷史背景、戰(zhàn)國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因的理解。對(duì)商鞅、李冰等歷史人物，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要，評(píng)價(jià)他們的歷史功過。真理愈辯愈明。復(fù)習(xí)鞏固：一、選擇題1．戰(zhàn)國時(shí)期，社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高的標(biāo)志是（）A．鐵制農(nóng)具的廣泛使用B．牛耕的推廣D．大興水利工程2．我國古代聞名世界的防洪灌溉工程都江堰，其地理位置處在戰(zhàn)國時(shí)期的（）A．齊國B．楚國C．趙國 3．李冰修筑的都江堰在（）A．黃河流域B．岷江流域C．淮河流域 4．戰(zhàn)國時(shí)期，推動(dòng)各國國君變法的直接原因是（）A．生產(chǎn)力的發(fā)展B．稱雄天下的欲望C．緩和階級(jí)矛盾D．壯大新興地主階級(jí)力量 5．商鞅變法實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕政策的根本目的是（）A．發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)C．增強(qiáng)秦國實(shí)力二、材料分析題6．“治世不一道，便國不法古”。第8課 中華文化的勃興（一）教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握商朝甲骨文、中國古代歷法和詩人屈原。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。學(xué)法指導(dǎo)： 1．注意梳理知識(shí)。通過按類和順時(shí)兩次梳理加工知識(shí)，提高駕馭知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)本課后，可以就自己感興趣的問題做進(jìn)一步探索和研究?？傊?，通過