【正文】 周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學生概括出一個相關的成語來。注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。情感、態(tài)度與價值觀：認識人心向背決定戰(zhàn)爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據(jù)變化了的形勢，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性?！窘虒W目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束；理解分封制的主要內(nèi)容。學生閱讀教材，培養(yǎng)學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關系五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)為下一目的學習鋪墊四、商朝的盛衰、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。然后指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的商朝的遷都：原因、情況、影響。然后教師歸納整理，以突破難點。夏朝的統(tǒng)治①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學生注意“奴隸“兩個字。本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。這在歷史上稱為夏朝，建立的時間約公元前2070年。從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離二、夏朝我國的第一個王朝、夏朝的建立：講解夏朝的建立。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)?！窘虒W目標】識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。【教學后記】第4課 夏朝和商朝【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。學生自由發(fā)表意見六、拓展學習P16學習活動。過渡、導入。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。四、治水的傳說禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。要求學生概括其過程的共同點。學生發(fā)表自己的看法。制造懸念，激發(fā)興趣。上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學習了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認識農(nóng)耕文化。【教學步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌??！岸U讓”的含義和實質(zhì)。禹治水的傳說。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。【教學目標】識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。鞏固知識、激發(fā)興趣。認真聽，自豪感。五、小結我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。教師活動學生活動備注四、大汶口遺址在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？學生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)理解生活的需要制造相應的工具理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關系知道最早種植水稻與粟過渡，引起學生繼續(xù)探究的興趣。（科考隊進入下一站，來到浙江余姚……）利用學生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離二、河姆渡遺址該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了些什么？這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習慣有什么關系？指導學生閱讀P12史海拾貝。大汶口墓葬所反映的社會情況。【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學生掌握、運用比較的方法。【教學目標】識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。六、練習書后“學習測評”。學生閱讀教材，填表比較著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？五、收獲與疑問我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢？還有哪些問題？學生回答，作為小結。引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。增加學生的自豪感。舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來做什么的？如何獲取食物？依據(jù)是什么？怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？教師小結本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。過渡到下一目。接下來我們重點考察一下北京人。二、元謀人要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”教師小結。要求學生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設計考察的線路（按一定的時間順序）?！窘虒W重、難點】重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。第一篇：七年級歷史上冊全冊教案1七年級歷史上冊全冊教案1第1課 中國境內(nèi)的早期人類【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存?！窘虒W目標】識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系?！窘虒W步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。調(diào)動學生的參與興趣學生閱讀課積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。三、北京人要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？比較體質(zhì)特征?！被顒樱合胂蟊本┤说囊惶焓侨绾味冗^的？學生閱讀，先建立一個整體映像然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動）。四、山頂洞人大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。比較北京人山頂洞人生活年代體質(zhì)特征工具制作生活用火穿著自然過渡，引起學生的興趣。拓展思路?！窘虒W后記】第2課 原始農(nóng)耕文化的遺存【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系?！窘虒W步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課我們一日三餐吃的主食是什么？……導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習。這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。三、半坡遺址要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎？帶著問題看書，有的放矢大膽猜測、想象學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋?，F(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點？各有什么特點？指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？”學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。六、學習活動與學習測評當堂測評、鞏固?！窘虒W后記】第3課 遠古的傳說【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關系的傳說的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感?！窘虒W重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質(zhì)?！菊n前準備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容?？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說中，包含了有關遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？聽，集中注意力。二、炎帝和黃帝的傳說中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）整理出華夏族的來歷：從中知道了哪些有關農(nóng)耕文化的重要信息？談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖調(diào)動參與興趣聽或自己講清晰明了，便于掌握。三、禪讓的傳說簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。然后得出結論。聽講、看書、歸納得出結論。必定是他的德才出眾、威望很高。要求學生講述大禹治水的傳說。處理輔欄的讀讀、說說。學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感五、情感升華我們從他們身上學習什么？這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？學生講。了解夏、商的更替。理解夏朝在我國歷史的重要地位。能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。初步了解公元紀年法。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城?！窘虒W步驟】教師活動學生活動備注一、談話導入新課禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎？認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。借助于數(shù)學上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀年法?；卮鸾處熖岢龅膯栴}。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。三、商朝的建立與遷都、商朝的建立：過渡。進入下一問題的學習。經(jīng)濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)？并要求學生來概括。培養(yǎng)讀圖能力。培養(yǎng)綜合、概括的能力【教學后記】第5課西周的興亡【課程標準】：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。能力與方法：培養(yǎng)學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力?！窘虒W重、難點】教學重點是分封制的主要內(nèi)容?！窘虒W過程】教師活動學生活動備注一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。用學生熟悉的內(nèi)容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品二、西周的建立、周族的發(fā)展：簡要講述。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關鍵的因素是什么？西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。提高學生參與的熱情。觀察地圖、識讀地圖三、分封制、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問。有關分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結束。教師補充。布置作業(yè)：心得與疑問?！窘虒W目標】［識記與理解］：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。［情感、態(tài)度與價值觀］：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。春秋爭霸的原因則是本課的難點?；貞?，為學習打下基礎二、春秋五霸、東周的建立：西周結束，周平王遷都洛邑，東周開始。春秋的特點：講解特點：一是王權的衰落，二是諸候爭霸。春秋五霸：學生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。這說明了什么變化？反映了當時歷史的什么特點？三、齊桓公首霸、看地圖。指導閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關系在他當國君前后有什么變化？由這種變化你想到了什么？有了強大的物質(zhì)基礎后，是如何成為霸主的呢？學生看書解決。培養(yǎng)學生從史料中提取有效信息。培養(yǎng)綜合概括能力。簡略處理。體現(xiàn)什么智慧？五、吳越爭霸、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？越王勾踐被吳國打敗后是如何重新振作的？與之相關的成語你知道哪些？勾踐稱霸對你有何啟示？學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么？請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談談你的看法?！窘虒W后記】第7課 戰(zhàn)國爭雄【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點，了解合縱與連橫的含義。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。［