【正文】 我正要離開活動室時，看見蓉蓉小朋友的媽媽拿著蓉蓉畫的畫指責(zé)她。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)，語言的延伸?！边@是一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆,是對無規(guī)無矩的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實表達(dá)。實驗幼兒園 張鑫 而對于我們自己，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關(guān)系融洽。缺乏交流就會造成誤會，使矛盾加深。這就是師愛！對家長來說，老師真誠的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤滑劑。當(dāng)孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。其實，發(fā)自內(nèi)心的微笑是具有巨大的能量的。我站在她們身后，感動極了?！绷硪粋€小女孩說：“張老師也最喜歡我，她也看見我就笑。老 師 的 微 笑有一次，我無意中聽到兩個小朋友的對話，對我觸動非常大。這些孩子你能說他不動腦筋、不聰明了，不！絕對不能!他們有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的個性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么？確實，有時，老師把不舉手的孩子叫起來，他也能把問題回答的相當(dāng)精彩，可見，并不是不舉手等于不動腦筋。但不舉手的孩子就表示他就不動腦筋了，就不聰明了，我覺得這絕對不能劃上等號。老師正確的示范，讓孩子有正確的模仿，有目的、有針對性地促進(jìn)幼兒身體發(fā)展，同時加強對生活能力的重點培養(yǎng),讓幼兒擁有一個五彩繽紛的快樂童年。模仿能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不趁早加以培養(yǎng)，則他們在各方面學(xué)習(xí)的進(jìn)行都會遇到困難顯得遲緩。孩子模仿性強，好學(xué)好動，對各種游戲、兒歌和體育活動有濃厚的興趣。良好的閱讀能力是孩子日后入學(xué)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，終身受益。為孩子提供一個良好的“模仿環(huán)境”并且做他的“好榜樣”。教師的一言一行，都被幼兒所注意，有時，一句隨意的笑話也能刻印在孩子的腦海里，并不時說露出來。女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后, , 我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，, 我想,何不讓孩子在小便洗手的時候交談一會兒, 再去睡覺呢? 今天午睡時,我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”? ，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺。第一篇：實驗大班教育筆記給孩子一個自由暢談的機會實驗幼兒園 蒙亞寧自從孩子上大班以來, 孩子們邊脫衣服, ，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，, , 我開始認(rèn)真地反思, , 幼兒本來可以在午睡前出去散會兒步, , 。, 洗手, ,午睡是孩子們統(tǒng)一的活動?！边@下, 。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的，看著孩子熟睡的小臉蛋, 有的還帶著甜甜的笑, 實驗幼兒園 張嬌孩子們有很強的模仿能力。大班的孩子已有一定的知識經(jīng)驗、認(rèn)知能力，會密切地觀察和模仿父母、老師、長輩，以他們的行為舉止為榜樣，所以大人一定要把自己最好的行為展現(xiàn)在孩子面前，格外注意言行，如果希望孩子總是把“謝謝”和“請”掛在嘴邊，那么你必須自己先這樣做，自己經(jīng)常說這些禮貌用語才行。比如父母或老師經(jīng)常當(dāng)著孩子的面進(jìn)行閱讀，營造一個良好的閱讀氛圍，天長日久，孩子就會耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。另外，孩子們對待周圍人們的方式也是通過效仿大人而學(xué)到的，所以，必須讓孩子們看到父母、老師、長輩們的愛心、友善、慷慨。在日常的教育教學(xué)工作中，我覺得應(yīng)該給他們努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。幼兒正處在學(xué)習(xí)、成長和模仿階段，好奇心強，模仿性強，可塑性強，老師就要抓住機會盡可能的發(fā)展幼兒在各方面的潛能。孩子不舉手不等于不動腦筋實驗幼兒園 王莎經(jīng)常聽到有家長這樣對孩子說：“記住，多舉手！”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手！”“老師提問題了，要馬上舉手！”“我明天要問老師的，你有沒有舉手？”可能有絕大部分家長都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他上課認(rèn)真聽講，的確，積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且對知識的掌握有較大的幫助。在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。要培養(yǎng)好一個優(yōu)秀的孩子確實很難，“可憐天下父母心”我覺得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，做到“活而不亂，管而不死”是我們每個孩子的父母和老師共同思考和努力的，不舉手不等于不動腦筋只不過是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問題等著我們?nèi)ヌ接憽Ｆ渲幸粋€小女孩說：“張老師最喜歡我了，一看見我就朝我笑。”說完兩個孩子相互抱著，開心地笑起來。我沒想到老師的一個微笑，會使這兩個孩子真切地感受到老師的愛，并由此而愛著老師。對孩子們來說，老師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。老師時時發(fā)自內(nèi)心的微笑，如同春天和煦的春風(fēng)，輕輕吹開了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤著孩子們的心田。由于孩子上幼兒園，許多家長認(rèn)為孩子在老師“手里”，因而比較害怕老師，見到老師就躲開；而老師則認(rèn)為家長這樣做沒禮貌，是不愿主動和老師交流。這樣的問題需要用微笑來解決：常常微笑的老師，能給家長留下“沒有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長工作順利開展。因此，經(jīng)常保持發(fā)自內(nèi)心的微笑，是通往事業(yè)成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗把創(chuàng)造空間留給孩子實驗幼兒園 潘亞婷“孩子們都是藝術(shù)家。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見。當(dāng)他們對世界有了認(rèn)識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認(rèn)可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。我看見蓉蓉本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。原來，媽媽來接她是想問問女兒今天