【正文】 保證教育獲得成功，教師須堅(jiān)持正面教育，即使批評也不能使用貶義、否定的話語，更不可責(zé)罵學(xué)生“笨蛋”、“不可救藥”。堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)，少貶抑實(shí)踐證明，如果所獲評價(jià)多是積極肯定的，學(xué)生的自我意識、自我形象一般就要好一些，對取得成功的自信也相對要強(qiáng)。榜樣法幫助學(xué)生樹立自信心利用學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以有針對性地選取具有深刻教育意義的事例介紹給學(xué)生，并注意引導(dǎo)、幫助他們得出正確的結(jié)論，為增強(qiáng)其自信心提供活生生的依據(jù)。教師要針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的成功預(yù)期，教育他們不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，而要踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助學(xué)生充分認(rèn)識自身價(jià)值和潛力要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，必須幫助他們認(rèn)識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展空間，使他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績。當(dāng)然，成功體驗(yàn)并不否定挫折教育。相反，適度的成功體驗(yàn)往往能幫助他們形成成功者的自我認(rèn)識，從而成為不斷上進(jìn)的動力源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的數(shù)學(xué)問題情境、時(shí)空情境等等，使學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，這樣方能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，從而能引發(fā)學(xué)生積極思考。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。四、授之以魚不如授之以漁教會學(xué)生做題，不如教會學(xué)生做題的方法；教會學(xué)生做題的方法，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。不同年級、不同體性、不同時(shí)段的不同學(xué)生有著不同的知識層次和不同的學(xué)習(xí)需求。平時(shí)在工作中，應(yīng)重視研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學(xué)生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高，看得遠(yuǎn)”，才能提高自己分析問題，解決問題的能力。4．要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力為了加深對內(nèi)容的理解和掌握，老師補(bǔ)充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記必整理過程中，自己參與教學(xué)活動，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，善于從多側(cè)面，全方位思考，挖掘問題的實(shí)質(zhì)。也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點(diǎn)撥中，他的思想方法會對你產(chǎn)生潛移默化的影響。常輕視基本知識、基本技能和基本方法，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”。上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。對老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，坐等上課，上課后忙于記筆記，沒聽出門道。他們不知道基礎(chǔ)知識的重要意義并不在于是否有趣味性，趣味來自你認(rèn)真的思考。2．對數(shù)學(xué)毫無興趣。下面我談一下我的體會一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得“明白”，但到自己解題時(shí)，卻總是無從入手；有時(shí)，我們剛把一個(gè)題分析完，學(xué)生就說：“我怎么就想不到呢？其實(shí)很簡單嘛！”我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的問題：1．沒有毅力。學(xué)習(xí)成績就是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，“一對一”個(gè)性化教學(xué)的根本，就是找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，遵循因材施教、提供量身定制的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的，則是水到渠成的事情。定時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行測試，通過學(xué)生做的測評情況，進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺。所以要及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下讓學(xué)生自己想，自己說，自己做。采用啟發(fā)式，避免填鴨式。教學(xué)過程中對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成模塊結(jié)構(gòu)，使知識結(jié)構(gòu)一目了然。樹立孩子自信心，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動力和興趣。扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，由易到難給孩子講解知識。找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，分析學(xué)生的提分點(diǎn)在哪兒，哪些知識有一定的了解，但掌握的熟練程度不夠。那么，具體怎樣去做好一個(gè)學(xué)生的個(gè)性輔導(dǎo)呢？通過第一節(jié)課與學(xué)生的簡單溝通后，大體的知道學(xué)生的智力水平，接受知識和掌握知識的能力，對以前的知識哪里掌握的不牢固以及學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性等。這就要求我們老師擁有敏銳的洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們自身的特點(diǎn)，并能夠給出相應(yīng)的解決方案。再次，我們要有敏銳的洞察力和快速解決問題的能力。只有洞悉了這些考試的規(guī)律和考點(diǎn)，我們才能在和學(xué)生，和家長溝通時(shí)，胸有成竹，專業(yè)有素。其次，我們要洞悉期中、期末、中考、高考命題規(guī)律，把握最新考試考點(diǎn)，探究命題趨勢。也只有我們自身的知識全面、系統(tǒng)了，才能更充分地了解學(xué)生知識的不足和漏洞。俗話說：“老師要想給予學(xué)生一杯水，就要先有一桶水”。只有優(yōu)秀的教師才能給學(xué)生一個(gè)真正適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；只有優(yōu)秀教師才能把學(xué)生有限的時(shí)間用到學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)上去。第一篇：怎樣做好一對一教學(xué)怎樣做好“一對一”教學(xué)？說起“一對一”教學(xué)，很多人會認(rèn)為是專門的一個(gè)老師教授一個(gè)學(xué)生這么簡單，然而銘師“一對一”是指一套教學(xué)體系服務(wù)一位學(xué)生，“因人而異、因材施教、綜合教育”是貫穿銘師“一對一”的中心理念。個(gè)性化輔導(dǎo)除了能夠在較短的時(shí)間迅速提高學(xué)生成績外，更重要的是在個(gè)性化教學(xué)過程中能夠有效地培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。作為其中的一名老師，我們應(yīng)該怎樣做好一對一教學(xué)呢？首先，我想從我們自身說起。這就要求我們要自己腦子里有東西，只有這樣才能在教授學(xué)生的過程中得心應(yīng)手。目前不少家長、學(xué)生已經(jīng)有評估、分辨“一對一”教學(xué)質(zhì)量的能力，無疑是給老師提出了更高的要求。中國是一個(gè)應(yīng)試化教育的國家，所以，我們的學(xué)生補(bǔ)習(xí)是為了在中高考中取得好的成績，而期中，期末考試則是平時(shí)檢驗(yàn)我們教學(xué)成果的重大機(jī)會。也只有這樣，才能在具體的“一對一”教學(xué)中，擁有明確的目的性。到銘師來補(bǔ)課的孩子，性格各有不同，學(xué)習(xí)程度，接受能力，反應(yīng)能力，心理狀況等等都是不同的。也只有這樣，我們才能夠制定出切實(shí)符合學(xué)生自己的個(gè)性化輔導(dǎo)方案。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃和方案，做到因材施教。如果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，這能使學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。注重孩子知識的積累，達(dá)到基本功扎實(shí)。大家都知道“好孩子是夸出來的”這句話，所以在輔導(dǎo)的過程中要多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自身價(jià)值和潛力。并進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，總結(jié)解題規(guī)律，探究考試命題的趨勢。不少學(xué)生是不愛動腦的，如果老師不留神，學(xué)生就會不懂裝懂。學(xué)生會從這個(gè)過程中享受成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。第二篇：淺談如何做好一對一數(shù)學(xué)教學(xué)淺談如何做好一對一數(shù)學(xué)教學(xué)從事高中數(shù)學(xué)一對一教學(xué)工作已將近八年的時(shí)間了，在新課程背景下，如何 有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)效率，抓好每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，取得優(yōu)異成績，是做好一對一教學(xué)的一個(gè)很重要的課題。制訂的計(jì)劃只能堅(jiān)持幾天，做任何事稍感辛苦就半途而廢，今日推明日，周而復(fù)始。上課走神，注意力不集中，常做白日夢。3．學(xué)習(xí)不主動。4．學(xué)不得法。5．不重視基礎(chǔ)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”二、針對以上情況的方法措施1．要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對一些典型問題，同學(xué)們應(yīng)善于合作，互相討論，取人之長，補(bǔ)已之短，只有不斷交流，才能相互促進(jìn)。2．要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力一個(gè)人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。3．要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，專題化，這也是再認(rèn)識的過程，對進(jìn)一步深化知識積累資料，靈活應(yīng)用知識，提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。5．要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力。解完題目之后，要經(jīng)常自我反思：如何分析探索出解題途徑的？問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？通過這樣的回顧與反思，就能發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，提煉出數(shù)學(xué)思想和方法三、深入了解學(xué)生，因材施教深入了解學(xué)生，不但要了解學(xué)生表面的行為，更要了解學(xué)生內(nèi)心的活動?！爆F(xiàn)在的學(xué)生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他；而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學(xué)生的教學(xué)方式。教學(xué)中，教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教?！耙徽行刑煜隆钡乃枷耄谝粚σ唤虒W(xué)中尤為大忌。中學(xué)數(shù)學(xué)都已采用新課程教材，在知識體系上雖與舊教材只有幾點(diǎn)出入，但對學(xué)生卻提出了更高的要求。教學(xué)過程要通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學(xué)生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在“知識”上留有余地，提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生