【正文】 重點(diǎn)，概括出基本內(nèi)容，文字須簡(jiǎn)明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進(jìn)去。心得筆記：讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣，也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。比如，可以分析作品的寫作特點(diǎn)和你的心得體會(huì)等。但愿你以后讀書能做到“ 眼到、口到、心到、手到、腦到”。這樣的過程曲折迂回路線太長(zhǎng)，不僅費(fèi)精力、易疲勞，而且直接影響到理解和記憶的效果。在這一過程中，人們從感知文字到理解內(nèi)容，除眼睛和神經(jīng)系統(tǒng)外，一般不需要其他感覺器官參與，所以我們把它稱為“眼腦直映”。眼腦直映的原理依據(jù)是，語(yǔ)言表達(dá)與閱讀理解的不一致性。讀者在理解文字時(shí)，是按自己的思維習(xí)慣，用自己內(nèi)潛性的“語(yǔ)言”來(lái)理解。讀者在閱讀過程中的主要任務(wù)是理解，即掌握文中表達(dá)的觀點(diǎn)、要旨、意圖、情趣等。訓(xùn)練有素的讀者對(duì)同類文體的閱讀已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，閱讀時(shí)可以忽略次要的內(nèi)容，抓住某些與閱讀目的相關(guān)的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段，按預(yù)定的程序去思考，使大腦即刻作出相應(yīng)的反應(yīng)，瞬間形成自己的概念，從而高速有效地完成閱讀理解任務(wù)。學(xué)會(huì)“辨體”有利于速讀祛除快速閱讀的五弊要掌握快速閱讀，必須克服傳統(tǒng)閱讀中的毛病。讀一本書刊，將要花多少唇舌和多長(zhǎng)的耳朵呵！忌視野狹窄傳統(tǒng)閱讀時(shí)，眼睛順著書本逐句讀，使眼睛不斷處于轉(zhuǎn)動(dòng)，停頓的交替中。閱讀時(shí)視線應(yīng)和書頁(yè)垂直，并采用從上向下看的方法?？萍紩目焖匍喿x，只需完整地讀一遍，抓住所需資料，過濾進(jìn)入大腦。忌死板而漫無(wú)目的快速閱讀不但求快，最重要的還是正確領(lǐng)會(huì)書刊的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。因此，高效閱讀應(yīng)在讀前先擬出目標(biāo)而去讀。忌注意力不集中從眾多的視察中獲悉，心不在焉，粗心大意，漫不經(jīng)心地閱讀是最慢的，因?yàn)樗枷氩患校裁礀|西也裝不進(jìn)去。應(yīng)用閱讀方法綜述閱讀目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)是閱讀中至關(guān)重要的因素。出版物再多，我們也應(yīng)有所選擇，因?yàn)槲覀円鑫淖值闹魅硕桥`。版權(quán)頁(yè)中一般有四個(gè)方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位、出版時(shí)間及再版次數(shù)。初版時(shí)間一定程度上可以說(shuō)明本書所提供的信息的新舊程度，再版信息說(shuō)明本書的銷量及受歡迎的程度。從提要上可以確定該書是需要仔細(xì)閱讀，還是只需粗略瀏覽，還是只需有針對(duì)性地重點(diǎn)閱讀部分內(nèi)容。閱讀序言、后記可了解該書作者、閱讀對(duì)象、寫作背景和目的、主旨、主要內(nèi)容、對(duì)該書的評(píng)價(jià)，判斷是否適合自己閱讀。重點(diǎn)要抓住首尾段、關(guān)鍵詞、摘要、標(biāo)題、討論、圖表等具有代表性的內(nèi)容。像交通信號(hào)一樣，信號(hào)詞可以判斷出下面段落的重要程度，決定是要仔細(xì)閱讀還是跨過不讀。以上五個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是一個(gè)選擇的過程，可以幫助你快速選擇那些重要的、有價(jià)值的材料來(lái)滿足你的閱讀目的，而去除掉那些不符合目的或者不能達(dá)到預(yù)期效果的材料。預(yù)測(cè)是在正式閱讀前預(yù)見、猜測(cè)作品的主要內(nèi)容。如果沒有這個(gè)參考點(diǎn)，就好像拿一把尺子來(lái)量東西而沒有開始點(diǎn)一樣，預(yù)測(cè)就起這個(gè)思想?yún)⒖键c(diǎn)的作用。這樣做等于你與作者對(duì)話，對(duì)作者是一種考驗(yàn)，對(duì)你來(lái)說(shuō)則是一種挑戰(zhàn)。不論發(fā)生哪種情況，有預(yù)測(cè)的閱讀，都會(huì)使你對(duì)所讀材料產(chǎn)生深刻印象，加深你對(duì)它的分析與記憶。理解閱讀法的好處是壓縮了文字?jǐn)?shù)量，并能提高對(duì)文章內(nèi)容的理解質(zhì)量。理解閱讀法還有實(shí)踐依據(jù)，即人們自覺或不自覺地加以運(yùn)用的三種方法：所謂重點(diǎn)內(nèi)容是指某些“點(diǎn)”而言，這些“點(diǎn)”的文字在全部文章中雖然占的比例不大，但是卻具有很大的思想容量。因此，這些詞語(yǔ)和句子正是我們所要尋找的重點(diǎn)內(nèi)容。而尋找重點(diǎn)內(nèi)容法，在尋找重點(diǎn)內(nèi)容及重點(diǎn)內(nèi)容相互聯(lián)系的過程中，也就對(duì)文章進(jìn)行了加工和提煉，這就是理解過程。內(nèi)行的讀者有時(shí)只看段落中的幾個(gè)句子，就能猜出整段或整頁(yè)的意思，這是因?yàn)樗扇×艘环N有效的思維方式——判斷法。不過，運(yùn)用這種方法，要具有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)才行。這種方法往往用于比較重要的文章或比較重要的段落。但需注意，不可頻頻使用。上述三種方法是很多人經(jīng)常采用的閱讀方法。在快速閱讀的情況下，理解具有它的迅速性、緊迫性，因此，利用上述方法進(jìn)行閱讀對(duì)鍛煉思維的敏捷性也極有益處?？评账鼓苏f(shuō)過：“興趣可以看成既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。”心理學(xué)研究也表明：一個(gè)人做他感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。“興趣，是最好的老師”我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子早在兩千多年前就認(rèn)識(shí)到了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。”孔子把學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是知學(xué)，即知道學(xué)習(xí)的重要性和必要性；第二個(gè)層次是好學(xué)，即愛好學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣；第三個(gè)層次是樂于學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。大都在學(xué)業(yè)上有所成就的人，無(wú)不對(duì)自己的學(xué)業(yè)有濃厚的興趣，他們能夠把自己的注意力集中在一個(gè)目標(biāo)上，專心致志，潛心攻讀。俄國(guó)杰出的園藝學(xué)家米丘林，從小就喜歡在園子里挖地、選種、播種、栽培和摘果，這同時(shí)也培養(yǎng)了他去創(chuàng)造發(fā)明新品種的濃厚興趣。英國(guó)人類學(xué)家古道爾，小時(shí)候?qū)δ鸽u下蛋感興趣，一個(gè)人偷偷爬到雞窩里一蹲幾小時(shí)觀察母雞下蛋。經(jīng)過10年的觀察和研究，寫成了不朽的著作《人類的近親》等著作。觀察動(dòng)植物有著特殊的興趣，正是由于在別人看來(lái)是不務(wù)正業(yè)的這一興趣導(dǎo)引著他潛心觀察，勤于思考，最后完成《物種起源》這樣的輝煌之作。明末清初的大思想家黃宗羲是“年少雞鳴方就枕”，可見他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是非常濃厚的。這些事實(shí)都表明，凡是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人，都無(wú)一不對(duì)所獻(xiàn)身的事業(yè)有著濃厚興趣。他曾對(duì)一位傳記作家說(shuō)過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡追根究底地追問問題罷了。他回答說(shuō)：“空間、時(shí)間是什么，別人小時(shí)候就搞清楚了，但我智力發(fā)育遲，長(zhǎng)大了還沒搞清楚，于是一直在揣摩這個(gè)問題，結(jié)果也就比別人鉆得深一些。但看來(lái)不會(huì)有這種事情！”正是他對(duì)探究這一問題所產(chǎn)生的濃厚而持久的興趣，經(jīng)過十余年的艱苦探索，終于提出了改變?nèi)祟愑钪嬗^的相對(duì)論。高爾基說(shuō)過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。許多有成就的人正是從讀書中激發(fā)了興趣，明確了生活的意義，獲得了無(wú)窮無(wú)盡的力量。他致力于物理學(xué)的研究是得益于讀書中產(chǎn)生的興趣。家里買了一套《中華少年自然科學(xué)叢書》，這是一本草紙印的32開小書，從天文氣象講到化學(xué)生物，一下子把少年的郝柏林的興趣引進(jìn)了自然科學(xué)的殿堂。中科院院士、著名核物理學(xué)家黃勝年也是從閱讀物理科普書而對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣的。課余時(shí)他按自己的興趣孜孜不倦地讀書。張仁和院士是著名的聲學(xué)家，他少年時(shí)代體弱多病，戶外活動(dòng)很少，只有夏天常去家門口的小河里嬉水、游泳，大部分時(shí)間呆在家里跟著姐姐念書，漸漸喜愛讀書，從科學(xué)童話到天文、古生物、航模等都有興趣。上大學(xué)時(shí)，每年的假期都留在學(xué)校，每天上圖書館看書。說(shuō)白了，就是重新建立起一個(gè)閱讀模式。用任何一個(gè)閱讀模式讀書，都肯定會(huì)遇到一個(gè)簡(jiǎn)單書籍和困難書籍的問題。另外，閱讀目的、讀物的難易程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平等方面也會(huì)影響和制約他的閱讀速度。這里需要考慮的一個(gè)問題是，當(dāng)你用傳統(tǒng)的音讀模式去看書時(shí)，遇到你看不懂的地方你都怎么辦？肯定是掉過頭來(lái)，細(xì)細(xì)的分析，思考，上下文融匯貫通，直到把握住要點(diǎn)。但是，一談到“速讀”這個(gè)詞，人們就不會(huì)這樣認(rèn)為了，他們以為“速讀”就應(yīng)該看一遍，能夠把任何書籍看懂，記住。前面說(shuō)到了，速讀，只不過是一個(gè)閱讀模式的改變。既然是一個(gè)閱讀模式，固然也要遇到一個(gè)簡(jiǎn)單書籍和困難書籍的問題。遇到要記憶的地方照樣會(huì)反復(fù)看，記憶。而這個(gè)倍數(shù)，就是速讀相對(duì)于傳統(tǒng)音讀的優(yōu)勢(shì)！舉個(gè)例子，用傳統(tǒng)音讀的時(shí)候，看簡(jiǎn)單書籍，是每分鐘800字，看困難書籍是每分鐘100字，記憶一頁(yè)文字需要半個(gè)小時(shí)。這才是衡量速讀成功與否的標(biāo)志。所以，速讀是閱讀模式的轉(zhuǎn)變，速讀中，也可以分為精讀，細(xì)讀，和快速的消遣閱讀。本來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，為什么這么多年來(lái)一直沒有弄清？原因是，目前的很多速讀訓(xùn)練方法，只不過是“硬性提速”，通過眼睛訓(xùn)練硬生生的把音讀速度往上提，并且指望著因此而實(shí)現(xiàn)閱讀模式質(zhì)的改變，把希望寄托在練習(xí)者的“潛質(zhì)”和“悟性”上。換句話說(shuō)，目前的很多速讀訓(xùn)練根本沒有起到改變閱讀模式的作用。并且認(rèn)為絕對(duì)速度是指人們看通俗易懂、專業(yè)性不強(qiáng)的普通文章時(shí)的最快速度，一般要求讀一遍的理解記憶程度達(dá)到60%以上即可。而應(yīng)用速度是指人們?cè)谧x自己的學(xué)習(xí)資料、工作材料時(shí)的速度，一般要求理解記憶率在70%以上為合格。這也是對(duì)于本文所討論的問題另外一個(gè)角度的說(shuō)明。分層次教學(xué)正好提供不同層次的交流機(jī)會(huì)。從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，為達(dá)到既面向全體學(xué)生、又照顧個(gè)體學(xué)生，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果，只有實(shí)施“分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)”。下面是我的一些體會(huì)：一、調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等各方面都應(yīng)堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。二、改變授課形式要盡量保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。從而有效提高課堂40分鐘的教學(xué)效果。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)?！胺謱幽繕?biāo)教與學(xué)”是在班級(jí)授課制的前提下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異分層制訂出不同的教與學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的輔導(dǎo)手段，采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到所有學(xué)生各自發(fā)展，最終都能達(dá)到既定目標(biāo)的方法。分層教學(xué)是教師不分層，教學(xué)是“分層不分班”。我們的“分層目標(biāo)教與學(xué)”是面向全體學(xué)生，提出分層教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開發(fā)、個(gè)性得到最充分的發(fā)展的教學(xué)策略。對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。