【正文】 論表揚(yáng)還是批評，都要恰如其分。而教師如何與家長進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。有一次，我將學(xué)生帶出門口后，想找這個家長談一談，等了好久這個媽媽才緩緩的走過來，一臉的不情愿，開口就是一句：“李老師啊，我們家園園最近是不是很不好啊。孩子們學(xué)習(xí)上的差異性，難道就要讓家長抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經(jīng)常主動上去和她媽媽說她的女兒有幾天沒遲到了，學(xué)習(xí)小有進(jìn)步了，作業(yè)拖欠的少了，或者是毽子踢的好了，逮到雞毛蒜皮的事就表揚(yáng)她的媽媽會教育孩子，后來，她的媽媽會主動上來找我了，也樂于接受小小的提醒了，不再見我就躲了，連帶著，她的孩子也慢慢的進(jìn)步了，以前背誦上的老大難，居然能一口氣把“木蘭詩”和“桃花源記”背完。切記，表揚(yáng)學(xué)生就是表揚(yáng)家長，批評學(xué)生就是在打家長的臉。學(xué)校里不是有很多老師叫我做小星他媽么，現(xiàn)在連小星的媽媽都覺得我也像她孩子的媽媽了，其實，和這樣特殊的學(xué)生的家長間的溝通，絕對不是一朝一夕間的事。有一次家長會后，我正和幾位家長個別進(jìn)行交談，就看見那位學(xué)生媽媽一直沒有走，在各張桌子上翻閱孩子們的課堂作業(yè)本和作文本。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。原本美滿的家庭遭受了重大的打擊，開學(xué)后，孩子的爸爸不光要負(fù)責(zé)外出賺錢，并且還要一下子接手5年級孩子的教育問題，他大感吃力，于是找了個朋友做家教，自己則逃避了教育的責(zé)任，我多次聯(lián)系家長，都約不到時間相談，甚至連期中的家長會，孩子的爸爸也不顧孩子多次提醒，沒有來參加。在我的說話過程中，我明顯感到這個家教的語氣緩和了下來，還代表他的父親，對他這樣逃避的做法做出了道歉，在電話的最后，我說了句：真不好意思，打擾了你這么長的時間。這是使用最多的一種方式。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。心得式。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點和問題。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好像一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。做卡片請你注意幾點：一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。不動筆墨不讀書。批語筆記：閱讀中，在文章的“ 天頭”、“ 地腳” 和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。等到卡片積累到相當(dāng)數(shù)量時，再按不同的類別分門別類，以便隨時使用。但愿你以后讀書能做到“ 眼到、口到、心到、手到、腦到”。讀者在理解文字時，是按自己的思維習(xí)慣，用自己內(nèi)潛性的“語言”來理解。讀一本書刊，將要花多少唇舌和多長的耳朵呵！忌視野狹窄傳統(tǒng)閱讀時，眼睛順著書本逐句讀，使眼睛不斷處于轉(zhuǎn)動，停頓的交替中。因此，高效閱讀應(yīng)在讀前先擬出目標(biāo)而去讀。版權(quán)頁中一般有四個方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位、出版時間及再版次數(shù)。重點要抓住首尾段、關(guān)鍵詞、摘要、標(biāo)題、討論、圖表等具有代表性的內(nèi)容。如果沒有這個參考點，就好像拿一把尺子來量東西而沒有開始點一樣，預(yù)測就起這個思想?yún)⒖键c的作用。理解閱讀法還有實踐依據(jù)，即人們自覺或不自覺地加以運(yùn)用的三種方法：所謂重點內(nèi)容是指某些“點”而言，這些“點”的文字在全部文章中雖然占的比例不大，但是卻具有很大的思想容量。不過，運(yùn)用這種方法，要具有豐富的閱讀經(jīng)驗才行。在快速閱讀的情況下，理解具有它的迅速性、緊迫性，因此，利用上述方法進(jìn)行閱讀對鍛煉思維的敏捷性也極有益處?！笨鬃影褜W(xué)習(xí)劃分為三個層次：第一個層次是知學(xué)，即知道學(xué)習(xí)的重要性和必要性；第二個層次是好學(xué)，即愛好學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣；第三個層次是樂于學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中獲得無窮無盡的樂趣。經(jīng)過10年的觀察和研究，寫成了不朽的著作《人類的近親》等著作。他曾對一位傳記作家說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡追根究底地追問問題罷了。許多有成就的人正是從讀書中激發(fā)了興趣，明確了生活的意義，獲得了無窮無盡的力量。課余時他按自己的興趣孜孜不倦地讀書。用任何一個閱讀模式讀書，都肯定會遇到一個簡單書籍和困難書籍的問題。前面說到了，速讀，只不過是一個閱讀模式的改變。這才是衡量速讀成功與否的標(biāo)志。并且認(rèn)為絕對速度是指人們看通俗易懂、專業(yè)性不強(qiáng)的普通文章時的最快速度，一般要求讀一遍的理解記憶程度達(dá)到60%以上即可。從現(xiàn)有的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，為達(dá)到既面向全體學(xué)生、又照顧個體學(xué)生，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果，只有實施“分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)”。課外作業(yè)則分層設(shè)計。對成績一般的學(xué)生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。分層教學(xué)是教師不分層，教學(xué)是“分層不分班”。二、改變授課形式要盡量保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。這也是對于本文所討論的問題另外一個角度的說明。本來是很簡單的一個問題，為什么這么多年來一直沒有弄清？原因是，目前的很多速讀訓(xùn)練方法，只不過是“硬性提速”，通過眼睛訓(xùn)練硬生生的把音讀速度往上提，并且指望著因此而實現(xiàn)閱讀模式質(zhì)的改變，把希望寄托在練習(xí)者的“潛質(zhì)”和“悟性”上。遇到要記憶的地方照樣會反復(fù)看，記憶。這里需要考慮的一個問題是，當(dāng)你用傳統(tǒng)的音讀模式去看書時，遇到你看不懂的地方你都怎么辦？肯定是掉過頭來，細(xì)細(xì)的分析，思考，上下文融匯貫通，直到把握住要點。上大學(xué)時，每年的假期都留在學(xué)校，每天上圖書館看書。家里買了一套《中華少年自然科學(xué)叢書》，這是一本草紙印的32開小書，從天文氣象講到化學(xué)生物，一下子把少年的郝柏林的興趣引進(jìn)了自然科學(xué)的殿堂。但看來不會有這種事情！”正是他對探究這一問題所產(chǎn)生的濃厚而持久的興趣，經(jīng)過十余年的艱苦探索，終于提出了改變?nèi)祟愑钪嬗^的相對論。明末清初的大思想家黃宗羲是“年少雞鳴方就枕”，可見他對學(xué)習(xí)的興趣是非常濃厚的。俄國杰出的園藝學(xué)家米丘林，從小就喜歡在園子里挖地、選種、播種、栽培和摘果，這同時也培養(yǎng)了他去創(chuàng)造發(fā)明新品種的濃厚興趣?！毙睦韺W(xué)研究也表明：一個人做他感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。但需注意，不可頻頻使用。而尋找重點內(nèi)容法，在尋找重點內(nèi)容及重點內(nèi)容相互聯(lián)系的過程中，也就對文章進(jìn)行了加工和提煉，這就是理解過程。不論發(fā)生哪種情況，有預(yù)測的閱讀，都會使你對所讀材料產(chǎn)生深刻印象，加深你對它的分析與記憶。以上五個環(huán)節(jié)其實是一個選擇的過程，可以幫助你快速選擇那些重要的、有價值的材料來滿足你的閱讀目的，而去除掉那些不符合目的或者不能達(dá)到預(yù)期效果的材料。從提要上可以確定該書是需要仔細(xì)閱讀，還是只需粗略瀏覽，還是只需有針對性地重點閱讀部分內(nèi)容。應(yīng)用閱讀方法綜述閱讀目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)是閱讀中至關(guān)重要的因素?？萍紩目焖匍喿x，只需完整地讀一遍，抓住所需資料，過濾進(jìn)入大腦。訓(xùn)練有素的讀者對同類文體的閱讀已經(jīng)形成了思維定勢，閱讀時可以忽略次要的內(nèi)容，抓住某些與閱讀目的相關(guān)的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段，按預(yù)定的程序去思考，使大腦即刻作出相應(yīng)的反應(yīng)，瞬間形成自己的概念，從而高速有效地完成閱讀理解任務(wù)。在這一過程中，人們從感知文字到理解內(nèi)容，除眼睛和神經(jīng)系統(tǒng)外，一般不需要其他感覺器官參與，所以我們把它稱為“眼腦直映”。心得筆記：讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣，也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。我更喜歡做文摘卡片。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。索引式：即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。這樣便可備你不時之需。但最基本和常用的，莫過于做筆記。我當(dāng)時看了心里真是窩氣，真想把第一節(jié)課放下，打電話過去質(zhì)問她，我到底哪里不配當(dāng)老師。五是對于個別不太講理的家長，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長。他媽媽說自己手頭上有一些專項的練習(xí)，這些專項的練習(xí)題應(yīng)該能幫助不少孩子區(qū)分同音和形近字。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。我還記得一年級的時候，這孩子的家長開始接受不了我提出的種種問題，以為我是對他的孩子存在偏見，想把他的孩子“趕”出學(xué)校，于是特別在開學(xué)的那個教師節(jié)時，送了超級大的一個花籃給我。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請任課老師陪同。”“哦，好的好的，我知道了，不好意思啊，李老師。而往往這樣的家長，他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長會因此而覺得老師對他們也有偏見。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。我們教師應(yīng)該充分了解我們學(xué)生生活的環(huán)境及知識增長和心理需求變化，而這就只能靠我們教師去深入思索、去探究，才能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才外部環(huán)境，但由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗自己的反面事例。因此，教育工作者要設(shè)法創(chuàng)設(shè)順境，增加學(xué)生對學(xué)校生活的積極美感，對未來生活的美好預(yù)期，幫助學(xué)生構(gòu)筑美好的自我形象。中學(xué)數(shù)學(xué)都已采用新課程教材，在知識體系上雖與舊教材只有幾點出入，但對學(xué)生卻提出了更高的要求。”現(xiàn)在的學(xué)生，你不去