【正文】 論表揚還是批評，都要恰如其分。而教師如何與家長進行融恰的溝通，至關重要。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。有一次，我將學生帶出門口后，想找這個家長談一談，等了好久這個媽媽才緩緩的走過來，一臉的不情愿，開口就是一句：“李老師啊，我們家園園最近是不是很不好啊。孩子們學習上的差異性，難道就要讓家長抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經常主動上去和她媽媽說她的女兒有幾天沒遲到了，學習小有進步了，作業(yè)拖欠的少了，或者是毽子踢的好了，逮到雞毛蒜皮的事就表揚她的媽媽會教育孩子，后來，她的媽媽會主動上來找我了，也樂于接受小小的提醒了，不再見我就躲了，連帶著，她的孩子也慢慢的進步了，以前背誦上的老大難，居然能一口氣把“木蘭詩”和“桃花源記”背完。切記，表揚學生就是表揚家長，批評學生就是在打家長的臉。學校里不是有很多老師叫我做小星他媽么，現在連小星的媽媽都覺得我也像她孩子的媽媽了，其實，和這樣特殊的學生的家長間的溝通，絕對不是一朝一夕間的事。有一次家長會后，我正和幾位家長個別進行交談，就看見那位學生媽媽一直沒有走，在各張桌子上翻閱孩子們的課堂作業(yè)本和作文本。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。原本美滿的家庭遭受了重大的打擊，開學后，孩子的爸爸不光要負責外出賺錢，并且還要一下子接手5年級孩子的教育問題，他大感吃力，于是找了個朋友做家教，自己則逃避了教育的責任，我多次聯(lián)系家長，都約不到時間相談，甚至連期中的家長會，孩子的爸爸也不顧孩子多次提醒，沒有來參加。在我的說話過程中，我明顯感到這個家教的語氣緩和了下來，還代表他的父親，對他這樣逃避的做法做出了道歉，在電話的最后，我說了句：真不好意思，打擾了你這么長的時間。這是使用最多的一種方式。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。心得式。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好像一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。做卡片請你注意幾點：一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。不動筆墨不讀書。批語筆記：閱讀中，在文章的“ 天頭”、“ 地腳” 和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。等到卡片積累到相當數量時，再按不同的類別分門別類，以便隨時使用。但愿你以后讀書能做到“ 眼到、口到、心到、手到、腦到”。讀者在理解文字時，是按自己的思維習慣，用自己內潛性的“語言”來理解。讀一本書刊，將要花多少唇舌和多長的耳朵呵！忌視野狹窄傳統(tǒng)閱讀時，眼睛順著書本逐句讀，使眼睛不斷處于轉動，停頓的交替中。因此，高效閱讀應在讀前先擬出目標而去讀。版權頁中一般有四個方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位、出版時間及再版次數。重點要抓住首尾段、關鍵詞、摘要、標題、討論、圖表等具有代表性的內容。如果沒有這個參考點，就好像拿一把尺子來量東西而沒有開始點一樣，預測就起這個思想參考點的作用。理解閱讀法還有實踐依據，即人們自覺或不自覺地加以運用的三種方法：所謂重點內容是指某些“點”而言，這些“點”的文字在全部文章中雖然占的比例不大，但是卻具有很大的思想容量。不過，運用這種方法，要具有豐富的閱讀經驗才行。在快速閱讀的情況下，理解具有它的迅速性、緊迫性，因此，利用上述方法進行閱讀對鍛煉思維的敏捷性也極有益處?！笨鬃影褜W習劃分為三個層次：第一個層次是知學，即知道學習的重要性和必要性；第二個層次是好學，即愛好學習，對學習有興趣；第三個層次是樂于學習，能從學習中獲得無窮無盡的樂趣。經過10年的觀察和研究，寫成了不朽的著作《人類的近親》等著作。他曾對一位傳記作家說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡追根究底地追問問題罷了。許多有成就的人正是從讀書中激發(fā)了興趣，明確了生活的意義，獲得了無窮無盡的力量。課余時他按自己的興趣孜孜不倦地讀書。用任何一個閱讀模式讀書，都肯定會遇到一個簡單書籍和困難書籍的問題。前面說到了，速讀，只不過是一個閱讀模式的改變。這才是衡量速讀成功與否的標志。并且認為絕對速度是指人們看通俗易懂、專業(yè)性不強的普通文章時的最快速度，一般要求讀一遍的理解記憶程度達到60%以上即可。從現有的教學實踐經驗來看，為達到既面向全體學生、又照顧個體學生，最大限度的提高學生的學習質量的效果，只有實施“分層次教學，分類指導”。課外作業(yè)則分層設計。對成績一般的學生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。分層教學是教師不分層，教學是“分層不分班”。二、改變授課形式要盡量保證在同一節(jié)課內既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。這也是對于本文所討論的問題另外一個角度的說明。本來是很簡單的一個問題，為什么這么多年來一直沒有弄清？原因是，目前的很多速讀訓練方法，只不過是“硬性提速”，通過眼睛訓練硬生生的把音讀速度往上提，并且指望著因此而實現閱讀模式質的改變，把希望寄托在練習者的“潛質”和“悟性”上。遇到要記憶的地方照樣會反復看，記憶。這里需要考慮的一個問題是，當你用傳統(tǒng)的音讀模式去看書時，遇到你看不懂的地方你都怎么辦？肯定是掉過頭來，細細的分析，思考，上下文融匯貫通，直到把握住要點。上大學時，每年的假期都留在學校，每天上圖書館看書。家里買了一套《中華少年自然科學叢書》，這是一本草紙印的32開小書，從天文氣象講到化學生物，一下子把少年的郝柏林的興趣引進了自然科學的殿堂。但看來不會有這種事情！”正是他對探究這一問題所產生的濃厚而持久的興趣，經過十余年的艱苦探索，終于提出了改變人類宇宙觀的相對論。明末清初的大思想家黃宗羲是“年少雞鳴方就枕”，可見他對學習的興趣是非常濃厚的。俄國杰出的園藝學家米丘林，從小就喜歡在園子里挖地、選種、播種、栽培和摘果，這同時也培養(yǎng)了他去創(chuàng)造發(fā)明新品種的濃厚興趣?！毙睦韺W研究也表明：一個人做他感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。但需注意，不可頻頻使用。而尋找重點內容法，在尋找重點內容及重點內容相互聯(lián)系的過程中，也就對文章進行了加工和提煉，這就是理解過程。不論發(fā)生哪種情況，有預測的閱讀，都會使你對所讀材料產生深刻印象，加深你對它的分析與記憶。以上五個環(huán)節(jié)其實是一個選擇的過程，可以幫助你快速選擇那些重要的、有價值的材料來滿足你的閱讀目的，而去除掉那些不符合目的或者不能達到預期效果的材料。從提要上可以確定該書是需要仔細閱讀，還是只需粗略瀏覽，還是只需有針對性地重點閱讀部分內容。應用閱讀方法綜述閱讀目的和學習目標是閱讀中至關重要的因素。科技書刊的快速閱讀，只需完整地讀一遍，抓住所需資料，過濾進入大腦。訓練有素的讀者對同類文體的閱讀已經形成了思維定勢，閱讀時可以忽略次要的內容，抓住某些與閱讀目的相關的關鍵字、關鍵詞、關鍵段，按預定的程序去思考，使大腦即刻作出相應的反應，瞬間形成自己的概念，從而高速有效地完成閱讀理解任務。在這一過程中，人們從感知文字到理解內容，除眼睛和神經系統(tǒng)外，一般不需要其他感覺器官參與，所以我們把它稱為“眼腦直映”。心得筆記：讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣，也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。我更喜歡做文摘卡片。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。索引式：即寫下有關的論文題目或書名等。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。這樣便可備你不時之需。但最基本和常用的，莫過于做筆記。我當時看了心里真是窩氣，真想把第一節(jié)課放下，打電話過去質問她，我到底哪里不配當老師。五是對于個別不太講理的家長，或是不理解學校的一些工作安排的家長。他媽媽說自己手頭上有一些專項的練習，這些專項的練習題應該能幫助不少孩子區(qū)分同音和形近字。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現教育過程中的問題。我還記得一年級的時候，這孩子的家長開始接受不了我提出的種種問題，以為我是對他的孩子存在偏見，想把他的孩子“趕”出學校，于是特別在開學的那個教師節(jié)時，送了超級大的一個花籃給我。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，最好請任課老師陪同?！薄芭叮玫暮玫?，我知道了，不好意思啊，李老師。而往往這樣的家長，他很不愿意和學校老師做溝通工作，甚至有部分家長會因此而覺得老師對他們也有偏見。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。我們教師應該充分了解我們學生生活的環(huán)境及知識增長和心理需求變化，而這就只能靠我們教師去深入思索、去探究，才能適應新形勢下的教學要求。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才外部環(huán)境，但由于自信心不足而導致自己打敗自己的反面事例。因此，教育工作者要設法創(chuàng)設順境，增加學生對學校生活的積極美感，對未來生活的美好預期，幫助學生構筑美好的自我形象。中學數學都已采用新課程教材，在知識體系上雖與舊教材只有幾點出入，但對學生卻提出了更高的要求。”現在的學生，你不去