【正文】 運(yùn)用會(huì)很有幫助的。速讀記憶則是培養(yǎng)閱讀者直接把視覺器官感知的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映，從而實(shí)現(xiàn)閱讀速度的飛躍。而很多文字注入了過多的“水分”是不需要關(guān)注或閱讀的。忌反復(fù)瀏覽傳統(tǒng)閱讀時(shí)，往往有些人在讀了一字半句之后，又反復(fù)回頭看一遍，這很費(fèi)時(shí)間?？焖匍喿x要求在碰到一些難懂而又較枯燥的內(nèi)容時(shí)，更要加倍集中注意力。內(nèi)容提要可以幫助你判斷該書內(nèi)容。議論中的連接詞，如：首先、其次、從而、總之、并且、此外、但是等，敘述描寫中連續(xù)的動(dòng)詞等。閱讀后可能有幾種情況發(fā)生：一是你的預(yù)測(cè)正確，這時(shí)你會(huì)有“英雄所見略同”的得意感覺，并提高閱讀的興趣與信心；二是作者的見解或內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越你的預(yù)測(cè)，欣賞贊佩之余，你的思維也會(huì)受到啟發(fā)；三是作品平淡無奇，或內(nèi)容有誤，這時(shí)你的創(chuàng)造信心大增，還可給作者一定的批評(píng)。理解時(shí)，我們往往把文章的內(nèi)容歸結(jié)成為簡(jiǎn)短的、邏輯性強(qiáng)的幾條提綱，然后再把這些反映各層次中心內(nèi)容的提綱聯(lián)系起來，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的、有一定邏輯聯(lián)系的思想。當(dāng)閱讀者讀過某一段或幾段文字后，覺得有必要加深理解，以便更好地理解下文時(shí)，便可用此法。正像興趣是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物一樣，興趣也是今后學(xué)習(xí)的手段。古希臘杰出的數(shù)學(xué)家阿基米德，興趣集中在數(shù)學(xué)王國里，端起碗忘了吃飯，在火盆的灰燼里畫各種幾何圖形，進(jìn)浴池又忘了洗澡，竟拿起擦身用的油在身上畫起圖形來。我國歷史上許多著名的學(xué)者興趣所至，如醉如癡者更是數(shù)不勝數(shù)。”他從16歲開始，一直思考這樣一個(gè)問題：“倘使一個(gè)人以光速跟著光波跑，那么他就處在一個(gè)不隨時(shí)間而改變的波場(chǎng)之中。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他在四川上小學(xué)。張仁和從小學(xué)起就酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度常常比同學(xué)快幾個(gè)節(jié)拍，小學(xué)時(shí)自學(xué)初中的代數(shù)，上中學(xué)后又涉足高等數(shù)學(xué)，他經(jīng)常從在市圖書館工作的姐姐那里借來數(shù)學(xué)書籍和習(xí)題集，大量做題，還和老師一道參加數(shù)學(xué)刊物舉辦的競(jìng)賽，以解難題為樂。閱讀目的要求高的，速度就要相對(duì)慢些；讀物內(nèi)容和風(fēng)格艱深晦澀的，速度也要相對(duì)慢些；超過了自己的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)的，當(dāng)然會(huì)看不懂的。此時(shí)，速讀者該怎么辦呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，速讀者照樣會(huì)把看不懂的地方反復(fù)看，思考，體會(huì)，把握要點(diǎn)。只不過，每個(gè)都比傳統(tǒng)音讀效率高很多倍。如果絕對(duì)速度達(dá)到了每分鐘10000字，理解記憶率60%的水平后，其應(yīng)用速度大致可以達(dá)到如下水平：每分鐘6000字左右時(shí)，理解記憶率為70%；每分鐘3000字左右時(shí)，理解記憶率為80%；每分鐘XX字左右時(shí)，理解記憶率為90%；每分鐘幾百字時(shí)，理解記憶率100%。如針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”。其實(shí)，分層教學(xué)和分快慢班是有區(qū)別的。這樣做可以幫助不同層次的學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。一是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)要求較高、難度較大的題目，拔尖提高；二是根據(jù)中等生狀況，以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的，設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題；三是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，適當(dāng)放緩坡度，將難度較大的練習(xí)分解或給予具體提示，這樣，既能緩和差生學(xué)習(xí)困難的狀況，切實(shí)減輕差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能在一定程度上增強(qiáng)他們求知的積極性。在二十多年的教學(xué)工作中，我一直在摸索著怎樣才能較大面積提高教學(xué)質(zhì)量。國外快速閱讀考級(jí)和競(jìng)賽的時(shí)候，就是考察這個(gè)能力和水平。泛泛而論每分鐘多少字是沒有任何價(jià)值的，比如讀小說是每分鐘5000字，換成專業(yè)書籍還是每分鐘100字，背誦一頁書還是半個(gè)小時(shí)，這樣的速讀沒有任何意義。也就是看書的習(xí)慣改變了，用了另外的一個(gè)理解途徑和用眼方法。因?yàn)?，一個(gè)人的閱讀速度，只是他閱讀能力和水平的一個(gè)方面，還有理解率和記憶率等方面也是考核評(píng)價(jià)閱讀能力和水平的重要項(xiàng)目。高二時(shí)，徐子威老師的化學(xué)課講得非常生動(dòng)有趣，他開始迷上了化學(xué)，立志要學(xué)化學(xué)；但讀到高三時(shí)，物理老師的課講到非常精彩，他的興趣又轉(zhuǎn)向了物理學(xué)，那時(shí)，他閱讀了大量的現(xiàn)代物理的科普書，如《熱和分子》、《原子結(jié)構(gòu)》、《量子論和相對(duì)論》、《膨脹的宇宙》等，越讀越感興趣，最后決定放棄化學(xué)而堅(jiān)定不移地轉(zhuǎn)向物理學(xué)，后來，他以優(yōu)異的成績畢業(yè)于清華大學(xué)物理學(xué)系，并在核物理學(xué)上作出了突出成就。郝柏林是我國著名物理學(xué)家?！庇腥藛査窃鯓觿?chuàng)立相對(duì)論的。進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文，他在文學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)方面談不上是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，但對(duì)打獵、旅行、采集標(biāo)本。在這三個(gè)層次中，知學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)，只有激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，樂在其中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀中激發(fā)創(chuàng)業(yè)的興趣美國教育心理學(xué)家華爾特為了便于理解下文或全文內(nèi)容，對(duì)讀過的文章作一番回憶，這就是追憶法。理解的目的是為了抓住全文的基本思想，而關(guān)鍵用語和某些具有承上啟下作用的句子則最能反映出文章的基本思想。當(dāng)你提出個(gè)人的猜測(cè)時(shí)，期待閱讀給你帶來答案。也可以利用信號(hào)詞拮取重點(diǎn)。出版單位就像一件產(chǎn)品的廠家一樣，在一定程度上代表了本書在學(xué)術(shù)價(jià)值及質(zhì)量上的可信度。經(jīng)過實(shí)踐證明，采用“篩選”式閱讀法，會(huì)使閱讀的速度和效果雙豐收?？焖匍喿x應(yīng)成功地記住整段，整篇的意義，而不是局限于某個(gè)字的字義。因此，閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)理解速度大于視覺速度的現(xiàn)象。眼腦直映，閱讀提速傳統(tǒng)閱讀者的閱讀路線往往是由視覺中心傳至說話中心，經(jīng)發(fā)音器官發(fā)出聲音傳至聽覺中心，再由聽覺中心傳到閱讀中心，最后才達(dá)到理解文字意義的過程。摘錄時(shí)應(yīng)注意不要斷章取義，不要改動(dòng)原文的字句和標(biāo)點(diǎn)。這樣做的好處是便于以后閱讀時(shí)引起注意，也是一種靈活、簡(jiǎn)便的讀書筆記的好形式。讀書動(dòng)筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于你儲(chǔ)存資料，積累寫作素材；也有利于擴(kuò)大你的知識(shí)面，提高你的分析綜合能力。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊(cè)。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來，以備查用之便。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡(jiǎn)單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。記下的是對(duì)某一問題思考的心得。如《黑格爾一書摘要》，《亞里士多德 一書摘要》等著作。主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。這位家教才完全的軟化，說道：“哪里，是我不好，真是對(duì)不起，我沒了解事情的真相就對(duì)你大加指責(zé)，真是不好意思。由于缺少了家校的溝通，孩子的作業(yè)經(jīng)常拖欠著，前幾天我看見周老師在孩子的聯(lián)系本上寫著一些給家長的留言，但是也沒有任何的回應(yīng)，聯(lián)系本上家長的簽名少之又少，一個(gè)月難得簽一次名。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。等我這里結(jié)束小范圍談話后，他媽媽走過來和我進(jìn)行交談，并委婉的說：“我發(fā)現(xiàn)班里很多孩子都和我家孩子一樣，同音字混用的。三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)。當(dāng)然，家訪的形式可以是多樣的，除每個(gè)月月末的兩戶人家的定時(shí)訪問外，平時(shí)也可以采用電話溝通，聯(lián)系本溝通，約談等形式，甚至可以是網(wǎng)上聊天的方式。二、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。”說完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。其實(shí)，很多學(xué)困生的家長，因?yàn)榧议L間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因?yàn)樽优x書成績差這個(gè)問題而感到自卑的因素。確實(shí)，教師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。對(duì)一些驕傲自滿的學(xué)生不宜贊揚(yáng)過多，以免助長他們的傲氣。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的成功預(yù)期，教育他們不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，而要踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的數(shù)學(xué)問題情境、時(shí)空情境等等，使學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，這樣方能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，從而能引發(fā)學(xué)生積極思考。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高，看得遠(yuǎn)”，才能提高自己分析問題，解決問題的能力。常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”。2．對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣。所以要及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下讓學(xué)生自己想，自己說，自己做。扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，由易到難給孩子講解知識(shí)。再次，我們要有敏銳的洞察力和快速解決問題的能力。俗話說：“老師要想給予學(xué)生一杯水，就要先有一桶水”。作為其中的一名老師，我們應(yīng)該怎樣做好一對(duì)一教學(xué)呢？首先，我想從我們自身說起。也只有這樣，才能在具體的“一對(duì)一”教學(xué)中，擁有明確的目的性。如果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，這能使學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。不少學(xué)生是不愛動(dòng)腦的，如果老師不留神，學(xué)生就會(huì)不懂裝懂。制訂的計(jì)劃只能堅(jiān)持幾天，做任何事稍感辛苦就半途而廢，今日推明日，周而復(fù)始。5．不重視基礎(chǔ)。5．要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力。教學(xué)中，教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。幫助學(xué)生建立合理的成功期望值我們不可能期望人人都出類拔萃。無