【正文】 品。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。然而主要是這樣四種方式：摘錄式。并且解釋聯(lián)系本上寫拖欠的作業(yè)，是沒完成的家庭作業(yè)，是孩子經(jīng)常不把聯(lián)系本拿出來，所欠下的，我和周老師都盡了自己的努力在給孩子補，但是有時候，很多回家作業(yè)在學校里補不完。這個學期我們班有一個孩子的媽媽在暑假里過逝了，以前孩子的作業(yè)生活一直是她的媽媽在全權(quán)管理的，孩子的爸爸只負責賺錢。我也邀請他媽媽擔任家長委員會的委員，并在評選“滿意不滿意”學校之前找他媽媽幫忙一起做部分家長的思想溝通工作，起到了很好的效果。我們班另一位學生的媽媽是為大學教師，自己對教育也是很有一套的，起初，她曾經(jīng)向我提過一些教育的建議，說實話，那時我覺得大學教育和小學教育完全是兩碼事，對于家長的建議也只是左耳朵進，右耳朵出。所以我都不知道該怎樣表達我內(nèi)心的感動，感覺說再多都沒辦法表達，真希望他能馬上變好，能以好的成績來回報您，能有一天明白到自己有多么的幸運。如果教師對家長抱有誠心，對學生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。試問，哪個家長不愿意聽到自己孩子的表揚啊，又有幾個家長能一次又一次的承受的住老師批評的打擊啊。我們班里有這么一個小姑娘，學習成績一直比較落后的，一年級時，家長是門口圈子里最愛唧唧喳喳的媽媽，自從上了三年級后，她的媽媽因為自己女兒的成績問題，老是站在門口最遠處。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。只要我們在教學中對學生多一些了解、多一些關(guān)注，特別是了解差生、關(guān)注差生，讓每個學生把心扉向我們敞開，把我們當作他們學習成長的知已，樂意與教師親近，那么我們就能真正的成為學生的益友良師！第三篇：一對一教學中如何做好家長溝通談教師如何與家長溝通國內(nèi)外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經(jīng)不能獨立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學校，需要家長們的積極參與。要保證教育獲得成功，教師須堅持正面教育，即使批評也不能使用貶義、否定的話語，更不可責罵學生“笨蛋”、“不可救藥”。幫助學生充分認識自身價值和潛力要增強學生的自信心，必須幫助他們認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展空間，使他們深信：只要自己在某些領域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績。使學生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。4．要養(yǎng)成做筆記的習慣，提高理解力為了加深對內(nèi)容的理解和掌握，老師補充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，何況在做筆記必整理過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力。上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。下面我談一下我的體會一、學生學習狀態(tài)的分析在學習高中數(shù)學過程中，我們經(jīng)常聽到學生反映上課聽老師講課聽得“明白”，但到自己解題時，卻總是無從入手；有時，我們剛把一個題分析完，學生就說：“我怎么就想不到呢？其實很簡單嘛！”我認為主要有以下幾個方面的問題：1．沒有毅力。采用啟發(fā)式，避免填鴨式。找準教學的切入點，分析學生的提分點在哪兒，哪些知識有一定的了解，但掌握的熟練程度不夠。只有洞悉了這些考試的規(guī)律和考點，我們才能在和學生，和家長溝通時，胸有成竹，專業(yè)有素。只有優(yōu)秀的教師才能給學生一個真正適合的學習方法，培養(yǎng)一個良好的學習習慣；只有優(yōu)秀教師才能把學生有限的時間用到學習的薄弱環(huán)節(jié)上去。這就要求我們要自己腦子里有東西，只有這樣才能在教授學生的過程中得心應手。到銘師來補課的孩子，性格各有不同，學習程度，接受能力，反應能力，心理狀況等等都是不同的。注重孩子知識的積累，達到基本功扎實。學生會從這個過程中享受成就感，提高學習的興趣和積極性，進而完成從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。上課走神，注意力不集中，常做白日夢。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”二、針對以上情況的方法措施1．要養(yǎng)成善于交流的習慣在數(shù)學學習過程中，對一些典型問題，同學們應善于合作，互相討論，取人之長，補已之短，只有不斷交流，才能相互促進。解完題目之后，要經(jīng)常自我反思：如何分析探索出解題途徑的？問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？通過這樣的回顧與反思，就能發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，提煉出數(shù)學思想和方法三、深入了解學生，因材施教深入了解學生，不但要了解學生表面的行為，更要了解學生內(nèi)心的活動?！耙徽行刑煜隆钡乃枷?，在一對一教學中尤為大忌。五、關(guān)愛學生，及時鼓勵增加學生的成功體驗對學生來說，過多的失敗，很容易摧毀他們對生活的希望，導致其建立失敗者的自我形象。這樣，可以避免學生因期望過高難以實現(xiàn)而遭受心理挫折。批評要嚴格遵循“避免或者防止將來發(fā)生類似事件”的原則，而不能強調(diào)彌補錯誤或進行處罰。在與家長的溝通過程中，我覺得以下幾個方面很重要：一.“尊重”是教師與家長溝通的前提盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。所以經(jīng)常可以看見，一年級時所有接送的家長在門口窩成一團，互相間議論學校發(fā)生的事。我急忙說：“其實也不是的，只是因為最近你的孩子經(jīng)常遲到，今天想提醒你一下。教師的家訪。對我們班的一位令所有老師頭疼的學生，我沒少費過心，包括在與其家長的聯(lián)系上，更是頻繁。任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。所以作文上很吃虧。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，我就多報憂，少報喜，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關(guān)心孩子，主動與子女溝通，與學校溝通，為學生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。經(jīng)常是我和周老師在學校里輪流搶這個學生，做前一天的回家作業(yè)?！贝_實，在我的教學生涯中，我深深感到：教師與家長溝通時的方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長“多報喜，巧報憂”，更要把教師自己對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心實意地關(guān)心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優(yōu)秀的學生，那么我們工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。對任何一點良好的思索。上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。這里給你介紹五種做讀書筆記的方法。清代金圣嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬于這一類讀書筆記。提綱筆記：把文章的提要寫出來，力求抓住重點，概括出基本內(nèi)容，文字須簡明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進去。這樣的過程曲折迂回路線太長，不僅費精力、易疲勞，而且直接影響到理解和記憶的效果。讀者在閱讀過程中的主要任務是理解，即掌握文中表達的觀點、要旨、意圖、情趣等。閱讀時視線應和書頁垂直，并采用從上向下看的方法。忌注意力不集中從眾多的視察中獲悉，心不在焉，粗心大意，漫不經(jīng)心地閱讀是最慢的，因為思想不集中，什么東西也裝不進去。初版時間一定程度上可以說明本書所提供的信息的新舊程度，再版信息說明本書的銷量及受歡迎的程度。像交通信號一樣，信號詞可以判斷出下面段落的重要程度，決定是要仔細閱讀還是跨過不讀。這樣做等于你與作者對話，對作者是一種考驗，對你來說則是一種挑戰(zhàn)。因此，這些詞語和句子正是我們所要尋找的重點內(nèi)容。這種方法往往用于比較重要的文章或比較重要的段落。科勒斯涅克說過：“興趣可以看成既是學習的原因，又是學習的結(jié)果。大都在學業(yè)上有所成就的人，無不對自己的學業(yè)有濃厚的興趣，他們能夠把自己的注意力集中在一個目標上，專心致志，潛心攻讀。觀察動植物有著特殊的興趣，正是由于在別人看來是不務正業(yè)的這一興趣導引著他潛心觀察，勤于思考，最后完成《物種起源》這樣的輝煌之作。他回答說：“空間、時間是什么，別人小時候就搞清楚了，但我智力發(fā)育遲，長大了還沒搞清楚，于是一直在揣摩這個問題，結(jié)果也就比別人鉆得深一些。他致力于物理學的研究是得益于讀書中產(chǎn)生的興趣。張仁和院士是著名的聲學家，他少年時代體弱多病，戶外活動很少，只有夏天常去家門口的小河里嬉水、游泳，大部分時間呆在家里跟著姐姐念書，漸漸喜愛讀書，從科學童話到天文、古生物、航模等都有興趣。另外，閱讀目的、讀物的難易程度和知識結(jié)構(gòu)與水平等方面也會影響和制約他的閱讀速度。既然是一個閱讀模式，固然也要遇到一個簡單書籍和困難書籍的問題。所以，速讀是閱讀模式的轉(zhuǎn)變，速讀中，也可以分為精讀，細讀，和快速的消遣閱讀。而應用速度是指人們在讀自己的學習資料、工作材料時的速度，一般要求理解記憶率在70%以上為合格。下面是我的一些體會：一、調(diào)整好教學內(nèi)容備課從教學要求、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方法等各方面都應堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。“分層目標教與學”是在班級授課制的前提下，針對學生的個性差異，因人而異分層制訂出不同的教與學目標，提出不同的教學要求，施以不同的輔導手段，采取不同的訓練內(nèi)容，達到所有學生各自發(fā)展，最終都能達到既定目標的方法。