【正文】 回答解決問題的內(nèi)容、要求、方法與規(guī)律。二、學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)就目前基層學(xué)校進(jìn)行的教育科學(xué)研究，我認(rèn)為應(yīng)該有以下三個(gè)特點(diǎn)：㈠應(yīng)用性研究基層學(xué)校教科研一般都是應(yīng)用性的科學(xué)研究，這是學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)顯著特點(diǎn)。中小學(xué)教師廣泛參與的學(xué)校教科研是我國教育科學(xué)研究的一個(gè)重要特色。教師有深度的積極參與，會產(chǎn)生各自不同的認(rèn)識和體驗(yàn)，要給每一位教師提供充分表達(dá)經(jīng)驗(yàn)、感受的機(jī)會。學(xué)校教科研的目的在于應(yīng)用于本校，在于促進(jìn)本校教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。所謂課題的級別并不對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的影響，追求課題級別也助長了教育研究中的不正之風(fēng)。有些中小學(xué)追求課題立項(xiàng)的級別，追求國家級課題，要求教師發(fā)表論文的數(shù)量和級別。就目前來講，與新課改有關(guān)的“教師校本培訓(xùn)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“參與式教學(xué)”、“綜合課程”、“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”等都可以成為學(xué)校的龍頭課題。這要求校長要有敏銳的問題意識，能夠找準(zhǔn)影響學(xué)校全局的問題，并轉(zhuǎn)化為課題。什么是龍頭課題？并不是大而全、高級別立項(xiàng)的課題。問題四：學(xué)校要處理好龍頭課題和局部課題的關(guān)系。因?yàn)?，教師的教科研始終是在研究狀態(tài)下工作，在教學(xué)過程中進(jìn)行研究的。教科研與專家的研究活動不同，專家的研究追求發(fā)現(xiàn)普遍性的原理，追求結(jié)果的科學(xué)性和普遍性。研究內(nèi)容也即研究的問題，是解決學(xué)校教師和學(xué)生教與學(xué)中的實(shí)際問題，而不是空泛的、不可操作的理論問題。這也是學(xué)校教科研與大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究的重要區(qū)別。從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身工作實(shí)踐的矛盾和困惑中選題。學(xué)校教科研的一大特色是具有校本、師本和生本特點(diǎn)?！昂唵位迸c“兩張皮”現(xiàn)象折射出這些教師并不清楚教育科研與常規(guī)教研的辯證關(guān)系，因而不能正確對待和恰當(dāng)處理二者之間的關(guān)系。還有些教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究，未能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；甚至把教育科研與教研對立起來，形成“兩張皮”現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在認(rèn)識和策略上存在以下幾個(gè)方面的問題：問題一：“簡單化”與“兩張皮”現(xiàn)象。怎么辦呢？立足于校本、立足于生本，群眾性的教科研活動是突破改革瓶頸的一條有效途徑。第一篇：教科研存在的問題及對策教科研存在的問題及對策我國基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變革，尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，教育理念的巨大變化，課程資源的開發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的多樣化，師生關(guān)系的重建，教學(xué)評價(jià)的多元化，使每個(gè)學(xué)校和教師都面臨新的問題。我們不能回避，必須面對挑戰(zhàn)，更不可能等做好一切準(zhǔn)備后再進(jìn)行改革。從目前學(xué)校教科研發(fā)展的現(xiàn)狀來看，無論是認(rèn)識的程度、研究水平和對教育教學(xué)的實(shí)際作用，都是不平衡的。在我們這樣基層的學(xué)校中，還是有很多老師“簡單化”的把教育科研與教學(xué)研究（以下簡稱教研）完全等同起來，認(rèn)為教育科研就是給傳統(tǒng)的教研活動貼上教育科研的標(biāo)簽，只做表面文章，把教育科研課題作為點(diǎn)綴品來證明自己在改革，實(shí)際上仍然固守著傳統(tǒng)做法，說不客氣一點(diǎn)，并無任何實(shí)質(zhì)性的改變。這既影響了教研質(zhì)量的提高，又影響了教育科研的普及與落實(shí)。問題二：課題研究“脫離實(shí)際”與“脫離校本、師本和生本”現(xiàn)象學(xué)校教科研的課題應(yīng)自下而上，而不是自上而下，應(yīng)關(guān)注校本、關(guān)注教師和學(xué)生的生活世界。研究課題必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問題中選題，把日常教育、教學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為課題。所謂自下而上，就是關(guān)注身邊、關(guān)注校本，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。問題三：學(xué)校教科研應(yīng)注重內(nèi)容和過程，而不是注重形式。注重過程是指把教科研過程看作教師、學(xué)生的成長和發(fā)展過程，是教學(xué)的改革過程，新的教學(xué)理念的形成過程。學(xué)校教科研是嘗試解決實(shí)際問題，即使一個(gè)研究方案解決不了，也不意味著研究的失敗。解決問題的過程本身促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教師在研究中得到了提高。在開展教科研活動的初期，學(xué)校都希望通過一個(gè)龍頭課題，全面帶動學(xué)校的教科研工作。而是解決影響本校教學(xué)質(zhì)量提高的核心問題所形成的課題。教師也要結(jié)合自己身邊的教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提出課題，逐步形成學(xué)校的龍頭課題，這樣，學(xué)校就會有良好的教科研氛圍。問題五：課題研究只追求立項(xiàng)、注重成果驗(yàn)收、發(fā)表和鑒定、更要注重成果的推廣和分享。結(jié)果熱熱鬧鬧掛牌、熱熱鬧鬧鑒定驗(yàn)收，注重對研究課題的包裝，忽視研究過程，使教科研成為裝潢門面的花瓶。發(fā)表成果、通過鑒定是科學(xué)研究的重要一環(huán)，但也不是學(xué)校教科研追求的目標(biāo)。因此，學(xué)校教科研要重視研究過程的經(jīng)驗(yàn)分享。經(jīng)驗(yàn)分享是一個(gè)互相學(xué)習(xí)過程，經(jīng)驗(yàn)分享也是校本培訓(xùn)的最佳途徑。新一輪基礎(chǔ)教育改革為每一所學(xué)校、每一位教師提出了大量的研究課題，使學(xué)校教科研發(fā)展的一個(gè)重要契機(jī)。因?yàn)閷W(xué)校研究的問題：一是研究學(xué)?，F(xiàn)存的問題；二是圍繞如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的科學(xué)化而進(jìn)行的研究。㈡學(xué)校管理與教育教學(xué)相結(jié)合的研究學(xué)校工作與科研相結(jié)合，科研才能進(jìn)行，這是學(xué)校工作的特點(diǎn)，所以在選題時(shí)都是研究學(xué)校存在的問題，這樣科研就與日常工作密切相關(guān)，密不可分。這樣才真正發(fā)揮教科研的價(jià)值，這樣的學(xué)校教科研才有生命的活力。發(fā)動和組織教師參與教育科研，首先抓好一兩個(gè)科研項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)牽頭骨干領(lǐng)先做好引路工作，逐步擴(kuò)大教師的參與面，這樣便于工作領(lǐng)導(dǎo)，還有利于教育科研的健康發(fā)展，又避免形式主義局面。很多學(xué)校初步確立了符合本校實(shí)際的教科研工作方針，即“領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與；健全組織，加強(qiáng)培訓(xùn)；課題帶動，行動研究；提高教師，服務(wù)教學(xué)”的32字方針。第一、要以課題來帶動。有了課題才能把科研力量發(fā)動和組織起來，自發(fā)研究形不成合力；它是學(xué)校教改的關(guān)鍵“點(diǎn)”。怎樣的課題才能起到上述作用？⑴課題必須來源于本校教改的客觀需要，即從“問題”中提煉出課題；⑵最好有一點(diǎn)綜合性，宜在中觀層面上選題，以便于教師分解出子課題而廣泛參與；⑶量力而行。第二、要以理論來推動。這里包括兩層意思。這種理論要科學(xué)、先進(jìn)，體現(xiàn)改革的正確方向，還要有實(shí)踐的品格，可遵循著去做。二是要有自己的理論概括，不能停留在對他人理論的一般詮釋上，更要在應(yīng)用層面上發(fā)展。第三、要以實(shí)踐為主。中小搞教科研，應(yīng)當(dāng)重在應(yīng)用，要以大量的教改實(shí)踐為支撐。所以，我們采用行動