【正文】 有精彩的課堂生成，有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)我們的高效課堂。因為在這一環(huán)節(jié)，要展示學(xué)生的成功經(jīng)驗，糾正學(xué)生的錯誤操作，找出失敗原因，爭辯學(xué)生實驗過程中的特別發(fā)現(xiàn)，分析意外生成性資源．．．．．．。在聽“實驗課”的過程中，我發(fā)現(xiàn)老師們一般在實驗環(huán)節(jié)會給學(xué)生充足的實驗時間，保證盡量全班把實驗做完，而實驗交流一般都匆匆?guī)н^，找一兩個學(xué)生或小組匯報一下就順理成章的得出實驗結(jié)論了，個別學(xué)生的感受代替了全體，個別學(xué)生的結(jié)論代表了全部．．．．．．，總感覺很牽強(qiáng)。關(guān)注實驗交流，實驗交流要充分，不能蜻蜓點水。實驗過程中，可以通過表揚做得好的小組，來提示其他小組。（3）有效組織課堂。（2）幫助學(xué)生判斷。我認(rèn)為好的課堂評價可以起到三方面的作用：（1）激發(fā)學(xué)生興趣。課堂評價：這是一節(jié)好課不可或缺的部分。我們要不斷提高自己的課堂調(diào)控能力，及時抓住學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行合理的生成并進(jìn)行及時正確的引導(dǎo)和解決，使之成為課堂的亮點。張校長做的非常好不但引導(dǎo)學(xué)生思考還讓聽課老師一塊參與其中。沒有及時抓住課堂中的生成性資源，白白損失了很多激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成更強(qiáng)烈探究欲望和深入研究的機(jī)會。關(guān)注生成，生成讓你更精彩。充分預(yù)設(shè)：學(xué)生實驗過程中學(xué)生列舉能溶解物體時，如果說出“面粉”怎么辦？老師預(yù)想到才能有備無患?！币浴皩W(xué)生為中心”從備課就開始了。要想轉(zhuǎn)變行動，先要轉(zhuǎn)變思想，有了新理念的思想才能有新理念的行動。備課精細(xì)：我主要說說備課指導(dǎo)思想問題，備課時不要只想我怎么怎么去教，而是應(yīng)首先考慮了解學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)是什么？在此基礎(chǔ)上怎么去引？怎么去導(dǎo)？結(jié)合學(xué)生的特點、學(xué)情去備。注重了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，作課老師們基本都是從學(xué)生熟悉的生活中引入課題，課上也注意聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的材料，最后把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，或想辦法，或制作，或解決生活中的問題，很好的體現(xiàn)了：科學(xué)源于生活，用于生活的理念。姚官屯張校長執(zhí)教的《鹽到哪里去理》一課，探究試驗結(jié)束后，實驗交流時一個小組做的又快又好，不僅對所有準(zhǔn)備材料進(jìn)行了實驗，還依據(jù)實驗現(xiàn)象給實驗材料進(jìn)行了分類，實驗記錄清晰有條理。教學(xué)過程中注重了實驗方法和實驗技巧的指導(dǎo)。實驗教學(xué)注重了遵循探究實驗的基本過程，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計實驗、自主探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)課的新課改理念。多媒體使用恰到好處，大大提高了課堂效率。第一篇：科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)1科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)何官屯——馬春梅本次在我鄉(xiāng)開展的“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，非常成功，充分發(fā)揮了每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)差異，帶給我們更多的思考和感悟。執(zhí)教老師所展示的課，無論是從教學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)水平、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和方法等都有了長足的發(fā)展和進(jìn)步，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：作課教師教學(xué)基本功較扎實，有良好的個人素質(zhì)，課堂教學(xué)符合科學(xué)課改精神——“以學(xué)生為主體、以探究為核心”，能夠有效運用現(xiàn)代教育手段，合理使用教學(xué)資源，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備都很合理、充分，教學(xué)設(shè)計靈活，層次分明，循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)完整，課堂效果都很好。作課教師都注重了教學(xué)語言的使用，語言有親和力，導(dǎo)語簡練、準(zhǔn)確、有指導(dǎo)性，銜接自然，少有重復(fù)羅嗦。教育局賈主任實驗大膽放手，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的教學(xué)理念，實驗過程中注重對比實驗條件的掌控。賈主任在引導(dǎo)學(xué)生做溶解實驗中，學(xué)生做完實驗，匯報交流時，先讓做得快并成功的組匯報，師：“把你們組成功的經(jīng)驗與大家一起分享”用一句簡單的導(dǎo)語，引導(dǎo)生把實驗的方法和技巧展示出來。張校長及時評價并表揚了該組，并提示學(xué)生：實驗中要注意實驗方法和技巧。思考與建議：關(guān)注學(xué)生前概念，充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的可能情況。這也正是所有學(xué)科一直以來提倡的核心理念：“以學(xué)定教”?？茖W(xué)啟蒙大師劉默耕說過：“問題是按孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué)，還是按照你的思路去進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)指導(dǎo)思想問題。如設(shè)計引入，想一想學(xué)生的前概念是什么，已有認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？找到最佳切入點；根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計梯度；探究過程中充分關(guān)注學(xué)生怎么說的？怎么想的？怎么理解的？逐步引導(dǎo)、提升。預(yù)設(shè)到的就可以將材料準(zhǔn)備出來，已備解決問題。每次聽課過程中都會有類似的事情發(fā)生，學(xué)生實驗中有新的發(fā)現(xiàn)，交流中有新的思維，出乎老師意料之外，老師措手不及，趕緊搪塞帶過，接著按自己的計劃往下講。例如：在聽姚官屯聽張維升校長的課時就有學(xué)生提出面粉溶解在水中嗎？遇到這樣的情況我們不要置之不理，不妨多問學(xué)生幾個為什么？問問學(xué)生怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生討論、爭辯，不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。我們應(yīng)該高興自己的課堂上有學(xué)生的“意外”發(fā)現(xiàn)，有“生成”的課堂算是一節(jié)好課的標(biāo)志之一。關(guān)注課堂評價，使之貫穿到整個教學(xué)過程的始終。老話題了大家都知道。課堂交流過程中，老師對學(xué)生的準(zhǔn)確回答、完整表達(dá)、及