【正文】 緊接著老師又結(jié)合自己平時(shí)上課時(shí)的一些案例，交流了如何提高課堂教學(xué)有效性的策略，使老師受益匪淺！在這次數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)中，授課老師分別在學(xué)生活動(dòng)方法上的異構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)上異構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上異構(gòu)，使得此次活動(dòng)由實(shí)踐上升到理論，為后續(xù)開展教研活動(dòng)細(xì)化了目標(biāo)，明確了方向，提供了理論支撐，為本次活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。教師對(duì)新環(huán)境、新學(xué)生，要充分預(yù)設(shè)，充分備教材的同時(shí)更要充分備學(xué)生，對(duì)于臨時(shí)生成的問題要有能力給予解決。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。雖然所授同一節(jié)課，但風(fēng)格各異，各具特色。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及邏輯分析能力。如：部分教師教學(xué)語言不夠精煉，過多的提出些無效的問題，在部分練習(xí)題的設(shè)置上，不能充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性；學(xué)生小組活動(dòng)流于形式，缺乏一定的針對(duì)性、探究性；個(gè)別教師在上課時(shí)間的分配上，缺乏一定的科學(xué)性、合理性，使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接顯得過于拖沓。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。只有打好了初讀的基礎(chǔ)，精讀才能做到理解深刻。所以語文課一定要把語文知識(shí)和技能有機(jī)地滲透到閱讀教學(xué)之中，每節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)都要圍繞一個(gè)方面或兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題，隨機(jī)提問,不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問，更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。對(duì)教材挖掘得不深不透，對(duì)學(xué)生情況沒有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不明確，設(shè)計(jì)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒數(shù)。真正體現(xiàn)了“同中求異、異中求同”的理念。說課評(píng)課期間與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。英語教學(xué)：云臺(tái)中學(xué)段小玉老師：老師始終面帶微笑，具有親和力。大堡中學(xué)萬會(huì)春老師：以明確的數(shù)學(xué)思想，流暢的思維，自然的銜接，層層推進(jìn)的方式，使我們感受到數(shù)學(xué)課演繹的是嚴(yán)密的邏輯。這次活動(dòng)中，九位教師都使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。教學(xué)思想、教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。上課教師表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力，駕馭教材的能力，個(gè)人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。從課堂效果來看，都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)；每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了科學(xué)的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。在會(huì)上縣教育局王局長從全縣教改現(xiàn)狀、聯(lián)片教研活動(dòng)等方面做了重要講話。一、活動(dòng)過程為了使本次云臺(tái)片區(qū)“同課異構(gòu)’教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)取得圓滿成功。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。我們?nèi)昙?jí)的所有數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——試教——集體備課——上課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。希望我們的活動(dòng)，我們的思考能不僅僅是這次“活動(dòng)”，而應(yīng)該成為我們每一天的教學(xué)教研工作，從而使我們的專業(yè)發(fā)展能大輻提高。課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)個(gè)性、不同的教學(xué)理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度……引發(fā)參與者智慧的碰撞與融合，課后教研活動(dòng)中老師們也積極發(fā)言，研討熱烈，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，見解，相信這樣的活動(dòng)有助于提高教學(xué)水平，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。我覺得只要課堂上能利用教學(xué)機(jī)智很好的處理成功與失敗的實(shí)驗(yàn)就行了，達(dá)到展示成功，讓大家學(xué)習(xí)共享，分析失敗原因的讓大家引以為戒、也從中得到啟示就可以了。拿實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來說，老師們普遍覺得不好把握，總覺得實(shí)驗(yàn)都成功了才好，一有失敗就慌了，感到課上砸了。有的老師不敢大膽放手，主要是怕放開了學(xué)生太活躍，課堂太亂，無法組織，特別擔(dān)心學(xué)生在眾目睽睽之下給出什么難題，自己應(yīng)對(duì)不來。（2）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教師一步步安排好了，學(xué)生按照老師安排的步驟做，按步就搬，不知所然。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師的干預(yù)、指導(dǎo)往往過多，對(duì)學(xué)生管得太死。不充分怎么得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？怎么糾正不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作？不充分怎么找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因？不充分怎么展示學(xué)生的特別發(fā)現(xiàn)？哪來的討論、爭(zhēng)辯？不充分怎么抓住精彩的課堂生成，使之成為亮點(diǎn)？關(guān)注學(xué)生自主探究，要由“扶”到“放”。這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，展示實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生智慧的環(huán)節(jié)。有的課堂評(píng)價(jià)也可以起到組織課堂教學(xué)的效果，如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)一環(huán)節(jié)，一般課堂都比較亂，亂說、亂嚷、亂動(dòng)現(xiàn)象時(shí)有存在，有的老師上課時(shí)就不