【正文】 會讀：不僅能聯(lián)系舊知，并能找到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，從而有助于新問題的解決；而且能從中找出關(guān)鍵所在，找到條件與結(jié)論間的必然聯(lián)系，從而為解決問題打開思路，培養(yǎng)思維的靈活性。會說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及邏輯分析能力。會議：要有主動參與課堂的意識，合作、探究精神，集中小組同學(xué)的集體智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。希望通過這一活動，由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)藝術(shù)的魅力，形成教師個人教學(xué)的風(fēng)格?？悼h云臺中學(xué)教科室 2014年12月25日第四篇：同課異構(gòu)總結(jié)八年級物理“同課異構(gòu)”教學(xué)評優(yōu)活動總結(jié)在東臺學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我組于2012年11月27——28日舉行了八年級物理“同課異構(gòu)”教學(xué)評優(yōu)活動，本次活動八年級6位教師同授人教版八年級物理上冊第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，他們分別是劉濤老師、陳繼榮老師、陳天寧老師、王浩老師、任建忠老師和雍韶娟老師。雖然所授同一節(jié)課，但風(fēng)格各異，各具特色。本次活動在良好的氛圍中，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，互相切磋的目的，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)水平的提升。一、亮點(diǎn)分析：“同課異構(gòu)”聽評課活動本身的屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。陳天寧老師的課堂設(shè)計很精心，從導(dǎo)入到講授到訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，注重了方法歸納和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。時間把控相當(dāng)精準(zhǔn)，語言簡潔明了，是一節(jié)干練的課；教學(xué)語言簡練、親切，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系以及課堂組織結(jié)構(gòu)，對知識把握、教材理解上看，都很到位，教師教態(tài)自然，思路清晰，表述清楚，語言規(guī)范，整節(jié)課設(shè)計自然流暢，板書規(guī)范、課堂反饋良好。雍韶娟老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，良好的課堂調(diào)控能力，特有的教學(xué)風(fēng)格充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，同時體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，真正做到了以學(xué)生為主體；培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，整節(jié)課能使用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了老教師沉著穩(wěn)重的風(fēng)范；，教學(xué)目標(biāo)明確，引語自然順暢，反應(yīng)敏捷，能聯(lián)系生活實(shí)際解決物理問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求：從生活走向物理，從物理走向社會；二、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次活動中值得我們反思的地方：時間的分配上，如何更合理、更科學(xué)？對很多方面預(yù)想不足，導(dǎo)致多數(shù)教師在時間分配上不夠合理，時間掌控上有些偏差，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；板書的設(shè)計上如何起到強(qiáng)化提示的作用？教師在板書設(shè)計上以及該出現(xiàn)的時機(jī)還需精心設(shè)計，要體現(xiàn)板書的真正作用，不可隨意性過大；教學(xué)語言如何煅煉的更精練、更簡潔、更生動？教師在授課過程中的情緒對學(xué)生影響很大，教師的語言表達(dá)能力對學(xué)生有很大影響，教師要注重平時積累，使語言更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)，同時要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及邏輯分析能力，不能讓學(xué)生只說教師的后半截話，過分的導(dǎo)其實(shí)是限制了學(xué)生的思維；教師對課堂上臨時生成的問題，缺乏教學(xué)機(jī)智。教師對新環(huán)境、新學(xué)生，要充分預(yù)設(shè)，充分備教材的同時更要充分備學(xué)生，對于臨時生成的問題要有能力給予解決。東臺學(xué)校理化組2012年11月第五篇：同課異構(gòu)總結(jié)旗桿小學(xué)同課異構(gòu)活動總結(jié)2011年11月16日，我校組織開展了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課。本活動旨在讓不同的教師面對相同的教材，采用不同的教學(xué)模式和方法，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn)，由每位教師根據(jù)自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個性的教學(xué)設(shè)計，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、共同研討的目的。此次研討課，我校數(shù)學(xué)教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結(jié)合自己的教學(xué)所長，采用不同的教學(xué)模式和方法，對四年級的《相交與平行》一課進(jìn)行教學(xué)，課后，首先是講課老師自評，接著是我校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行評課，在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識與教學(xué)水平。緊接著老師又結(jié)合自己平時上課時的一些案例，交流了如何提高課堂教學(xué)有效性的策略，使老師受益匪淺！在這次數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動中，授課老師分別在學(xué)生活動方法上的異構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)上異構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)上異構(gòu)，使得此次活動由實(shí)踐上升到理論，為后續(xù)開展教研活動細(xì)化了目標(biāo)，明確了方向，提供了理論支撐，為本次活動畫上了圓滿的句號。此次活動授課的兩位教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，保證了課的質(zhì)量，全校一線教師積極參與聽課、評課活動，活躍了我校教研氣氛，使得這次教研活動圓滿結(jié)束。旗桿小學(xué) 2011年12月