【正文】 研究價值所在吧我們誠以同課異構(gòu)的形式喚醒大家對閱讀教學(xué)的深入研究和不斷探索，讓我們更好地把握理解教材，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，真正找到適合自己和兒童成長的最佳途徑。今天的同課異構(gòu)給我?guī)c(diǎn)啟示：一、語文課是人生舞臺，在舞臺上老師們展示生命的精彩，體現(xiàn)人生價值。三位老師用很短的時間備出的《九寨溝》讓我真切感受到：人與課的融通，心與課的交匯，情與智的聚合，教書與做人的一致。三位老師課上每個動作，每一個細(xì)微的表情都在傳達(dá)這樣一個信息：孩子們，我愛你們。她們的課平實(shí)中頗感厚重，淡雅中似覺深沉，求同中力求創(chuàng)意，課上完，仍有余音、余韻、余味。二、閱讀教學(xué)做到有長遠(yuǎn)的心境，實(shí)現(xiàn)更高水平的以人為本的教育理念，讓智慧流淌在教學(xué)現(xiàn)場中。對一篇篇課文來講要有整體的感知、局部的分析、細(xì)致的品味，《九寨溝》構(gòu)段完整，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明晰，很容易整體把握。但每個人對目標(biāo)的落腳點(diǎn)找尋各不相同，所以教學(xué)點(diǎn)也不盡相同。在感受九寨溝景觀時，對美的感受大家都抓住了，但有的地方還不夠精準(zhǔn)，指導(dǎo)朗讀也不到位。特別在教法的選擇上上還比較單調(diào)，也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。在這里我要強(qiáng)調(diào)中年級閱讀教學(xué)要教出重點(diǎn)，教出趣味，教出文化。同時，還要重視四個基本方面：（1）學(xué)習(xí)有感情朗讀課文（2）學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)朗讀（3）培養(yǎng)理解詞句的能力（4）培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容能力（5）突出段落訓(xùn)練。三、語文教學(xué)是根深葉茂的語文事業(yè)，語文要立足于民族文化的根本，要立足于學(xué)生生活之本，語文要有生命活力、張力。兼顧現(xiàn)在和未來，立足于傳統(tǒng)和現(xiàn)代，不管同課異構(gòu)，異課同構(gòu)、異課異構(gòu)，我們必須尊重、敬畏教育的價值和規(guī)律。“內(nèi)行水上，自然成波”因而，我們要努力探尋閱讀教學(xué)文化意蘊(yùn)，讓兒童學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，真正成為母語文化熏陶的中國人。四、教師要基于對教材改善、基于對學(xué)情的深刻靈動把握、基于教學(xué)藝術(shù)的不斷追求上，穿行或牽手教材文化。好文章是要好好地細(xì)細(xì)地品味，讀書一定要有感覺，一邊讀一邊想，一個字也不能放過。語文教學(xué)促進(jìn)人的發(fā)展功能尤為突出，但在閱讀教學(xué)中有很多教學(xué)元素阻礙人的發(fā)展。要記住為什么教？為成人而教，關(guān)注學(xué)生今天的得失，關(guān)注學(xué)生明天的幸福，為學(xué)生生命的全程發(fā)展奠基護(hù)航。教什么？教學(xué)生一生有用的東西，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，讓學(xué)生獲得應(yīng)對內(nèi)外部世界的各種挑戰(zhàn)的本領(lǐng)。怎樣教？三個關(guān)鍵詞：自由、正義、秩序?？傊?，精彩的課堂來源于深厚的文化底蘊(yùn)，來源于對教材深入細(xì)致別出心裁的研讀，來源于教學(xué)創(chuàng)意的實(shí)在、新穎獨(dú)特，來源于教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的勤奮探索。感謝三位老師的辛勞。讓閱讀教學(xué)成為伴隨兒童生命成長的智慧之樹，讓我們成為一個個育樹人教學(xué)活動，始終離不開兩種教研的形式，一種是同課同構(gòu)；一種是同課異構(gòu)。幾乎是我們走上教師的崗位起，我們就一直做著同課同構(gòu)的工作，在模仿中學(xué)習(xí)成長；同時我們又加入了自己的一些理解與思考，于是我們又在同課異構(gòu)中進(jìn)步提高。對于課堂而言，有三個基本的元素：文本、教師、學(xué)生。借助文本，實(shí)現(xiàn)師生的互動、交往是課堂教學(xué)的的本質(zhì)。所以，有人說課堂教學(xué)的過程是一次次生命互動的過程。在一節(jié)課的教學(xué)中，師生借助文本的對話，跌宕起伏，精彩不斷，經(jīng)歷著思維的洗禮。在整個教學(xué)過程中，啟迪智慧、學(xué)會交往、健康成長、實(shí)現(xiàn)生命的潤澤。異構(gòu)正是這種生命本真的體現(xiàn)。我以為，異構(gòu)之異，是在于教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個性的創(chuàng)造之異；是老師與學(xué)生在生成的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)智之異；是在于教學(xué)的過程中心靈相通相融而情景交融之異；是在于教學(xué)過程中達(dá)成目標(biāo)的頓悟之異。充滿個性的創(chuàng)造，讓同課的課堂“異”出詩意。閃動評論。有關(guān)性的?情感故事視頻。一節(jié)課的構(gòu)想，就像一首樂曲，呈現(xiàn)什么樣的旋律，處決于教師的個性化的創(chuàng)造。其實(shí)，我喜歡用創(chuàng)意這個詞。創(chuàng)意從字典從翻譯過來，就是創(chuàng)造一個意思，創(chuàng)造一種意境，創(chuàng)造一種意向或?qū)δ撤N認(rèn)知有獨(dú)到的見解等。它包含了動態(tài)的創(chuàng)造性過程和靜態(tài)的具體構(gòu)思。最大的特點(diǎn)就是在創(chuàng)新上，即對一個問題提出解決的新方法，新思路甚至新問題。同課異構(gòu)，就是教師呈現(xiàn)自己個性，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，達(dá)成課堂的詩性的過程?！爱悩?gòu)”在導(dǎo)課之時，或小橋流水低吟，或黃鐘大鼓的鏗鏘，絲竹有聲。如《橋》課的導(dǎo)入，夏冬老師說雨，而后知洪水，析洪災(zāi)，最后品評老漢；福雷老師則扣橋，說小橋流水之恬靜，引洪災(zāi)之亂，最后品評橋之于生的重要，樹老漢之高大形象。兩種異構(gòu)，都達(dá)到了讓學(xué)生的情感在開課時經(jīng)歷一次起落，讓情感之線由松而緊，由緊而急、而迫，都實(shí)現(xiàn)了披情而入文的效果。閃動評論。有關(guān)性的?情感故事視頻。當(dāng)然由思辨導(dǎo)入，讓導(dǎo)課直接進(jìn)入*，將文本的矛盾沖突開門見山似地交給學(xué)生，也是一種異構(gòu)的形式。如一開始就可讓學(xué)生找到課文中出現(xiàn)最多的三個名詞：橋水老漢。讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會“洪水成災(zāi)造成死亡逼近木橋求生終成生命之所望老漢如山的鎮(zhèn)定犧牲小我而成大我”。再如《黃河的主人》一文，三種導(dǎo)入方式，讓課堂呈現(xiàn)恢泓的詩意。一種是從主人入課，找到課文中描寫黃河主人的那段話，然后有這一主線去析文披情，這是一處哲理式的導(dǎo)入。一種是從黃河入課，先體驗(yàn)黃河之險，再去感悟在險之極處的黃河上行船的主人之實(shí)，這是一種情境式的導(dǎo)入。一種是從羊皮筏子入課，由輕的羊皮筏子空著的時候，一只手就可以旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生試想，如果上面坐著人會怎樣？而如果行使在黃河上又如何？去全面感悟文本，休味黃河之魂，這是一種體驗(yàn)式的導(dǎo)入。《草船借箭》一文的教學(xué)，由諸葛亮這個人物入手，是調(diào)動孩子的知識積累，品評人物讓孩子們有一種探究的興趣，這樣的課堂故事味濃，情趣盎然。而從“借”字入手，從語言文字的角度去分析“借”字之妙，展開在文本中的探究，把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，能讓孩子從中體會母語之美，人物之情與智，課堂充滿睿智與靈性。導(dǎo)入的精心異構(gòu)，為課堂出現(xiàn)的*，作了很好的鋪墊。異構(gòu)在*跌起之處，或披情入文，或激智生慧，復(fù)沓涵泳。一節(jié)課如同一篇小說；一首樂曲，行文處，行曲處皆有*。在*處最能體現(xiàn)創(chuàng)意。如《橋》之課，當(dāng)老漢與小伙子發(fā)生沖突的時候，其實(shí)是愛子與愛民之間的選擇。老漢其實(shí)愛兒子，但是他更知道自己的責(zé)任，百姓的生命超越了一切。這是一次情與理的思辨；是一次心靈的洗禮。福雷老師巧妙進(jìn)行兩次的解讀，一次是老漢與小伙子，一個是支書，一個是黨員，讓學(xué)生體驗(yàn)黨員之責(zé)任；第二次再回來，讓學(xué)生明白父子之實(shí)，思辨情感的沖突。感情的兩次激蕩，實(shí)現(xiàn)情感的牽移。不過，如果是我，我想也可以直接點(diǎn)明，在第一次時，就把父子的關(guān)系拋給學(xué)生：可是，他們是父子??？難道他不愛自己的孩子嗎？從文章中找著相關(guān)的詞。我想，這樣似乎也可以達(dá)成披情入文的效果。今天的《丑小鴨》教學(xué)中，一段體會丑小鴨在家里受到“哥哥姐姐咬她，公雞啄她，趕鴨的小姑娘也討厭她”讓她感受到孤單，從而決定離家了走。洪敏老師用丑小鴨離開家時，給自己寫日記的方式去體驗(yàn)；賀莉老師先讓孩子想象，在丑小鴨吃食的時候玩耍的時候休息的時候大家是怎樣對他的，最后問孩子：丑小鴨離開家，她想尋找什么。都達(dá)到了超過預(yù)見的效果。高年級的孩子體驗(yàn)到：“丑真的是一種錯誤嗎？”責(zé)疑；以及在這我沒有溫暖，我多么渴望溫暖的愿望。而低年級的孩子剛在尋找什么中，呈現(xiàn)多種思考：尋找親人、尋找朋友、尋找幸福、尋找理解。這正是異構(gòu)的殊途同歸啊。在體會丑小鴨的追夢記不放棄時，洪敏老師選擇了安徒生的原文中，對丑小鴨在冰面是奮力劃水的描寫，極力體驗(yàn)丑小鴨為了夢想記不放棄的努力；而賀莉老師則是用語文的方式進(jìn)行了這樣的說話設(shè)計(jì)：看到美麗的白天鵝，丑小鴨驚喜極了，喊：啊，真漂亮！丑小鴨羨慕極了，想：。有了句型，孩子們有話說，達(dá)到了同課異課的課堂效果，讓課堂上呈現(xiàn)了異外的*。異構(gòu)在結(jié)課明理之處，或聞之頓悟，或思之叩問，余音繞梁?！稑颉氛n的結(jié)課，我想用誦讀結(jié)課。配樂讀最后一段，一讀，師引讀，白發(fā)老人來祭奠自己的愛人與孩子二讀鄉(xiāng)情們來悼念老支書與他的兒子三讀村子里的河水在風(fēng)中懷念老人與他的兒子四讀，老支書用他的愛，讓生命之橋深深地烙在我們的心中讀完結(jié)束，讓對老支書的靦懷之情從這四次誦讀中去感悟，這是此時無聲勝有聲的結(jié)課?！堕L城與運(yùn)河》中的結(jié)課。我是出現(xiàn)了中國地圖：用課件制作了一個動畫，圖中的長城與運(yùn)河在躍動，最好形成一個大寫的人，厚重而充滿生命。我說：長城和運(yùn)河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運(yùn)河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強(qiáng)和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的39。人字嗎？。這是把對長城與運(yùn)河的認(rèn)識，形象地提升到民族的精神上，提升到一種文化，這樣的結(jié)課是深度的探究?！爱愓n同構(gòu)”觀后感作者:郭徽（長興）日期:2008319 22:04:000薦“異課同構(gòu)”觀后感今天我校與橫沙中心校舉行了異課同構(gòu)的教學(xué)研討活動，活動主要內(nèi)容是我校吳春花老師和孫學(xué)妹老師上了兩堂精彩的課。吳老師和孫老師分別上了《人家仙境九寨溝》和《西湖名堤》，這兩篇課文都是寫景的名篇，也同時放在一個單元之中，選取同一類文章但又有自己不同的結(jié)構(gòu)，我想這正是對異課同構(gòu)最好的詮釋。兩位老師的課上的精彩極了！已經(jīng)教學(xué)一年的我深知寫景文章不好講不容易講的吸引人，但是聽了今天的兩堂課讓我感覺免費(fèi)旅游了一番，不到九寨溝我已經(jīng)領(lǐng)略到了九寨溝的美景，沒到過西湖我已經(jīng)知道西湖為什么那么有名了，我想小朋友的感覺肯定跟我一樣，這正是兩位老師的成功之處。聽完這兩堂課，給我最大的感受有以下幾點(diǎn)：多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，畫龍點(diǎn)睛。兩位老師雖然是從教多年的“老教師”，但是對現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用卻是游刃有余，課件做的很詳細(xì)，而且對小朋友理解課文起到了幫助作用。比如：吳老師在講到把九寨溝的一個湖比作寶石時在文字旁邊出示了一顆寶石，這讓從來沒有見過寶石的孩子們自然而然的就能理解比喻的好處。課堂中處處體現(xiàn)二期課改的理念，洋溢著濃濃的“語文味”。現(xiàn)代化的語文課堂應(yīng)該是 “書聲朗朗，議論紛紛”充滿語文味。這兩位老師在整堂課的教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，通過各種形式的朗讀，學(xué)生對課文自然而然理解，通過朗讀感受美景。不僅學(xué)生讀，老師也讀，老師深情的朗讀帶動學(xué)生的情緒使學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的樂趣。兩位老師處處以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度考慮問題，真正做到了把課堂還給孩子，吳老是總是說選擇你喜歡的句子讀，孫老師說選擇你感興趣的讀。教師的語文功底很深厚。兩位老師的語文功底是值得我們這些新教師學(xué)習(xí)的。字正腔圓恰到好處的朗讀，揮斥方遒剛勁有力的粉筆字，整齊有秩掌控有力的課堂調(diào)控能力都給我留下了深刻的映象，讓我不禁感嘆什么時候我才能把課上成這樣，什么時候我的學(xué)生才能這樣聽我的指揮，我想這都是我值得反思的。記得有位名師說過一句話：“寫一輩子教案不一定能當(dāng)上名師，但寫一輩子反思一定能當(dāng)名師”，由此可見，反思對我們的重要性。通過這次同課異構(gòu)我學(xué)到了很多課堂教學(xué)方法，比如低年級的字詞教學(xué)，也讓我看到了自己在教學(xué)中的不足，希望學(xué)校多組織這樣的活動讓我們成長的更快！