同課異構(gòu)精彩演繹-資料下載頁(yè)
2024-11-15 23:57本頁(yè)面
【正文】 學(xué)科安排兩名老師參與，輪流上相同的課程，課后開展教學(xué)研討，對(duì)兩堂課的不同教學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、思考、解讀、質(zhì)疑、對(duì)比、探討??結(jié)合各堂課的效果，找出了其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，教學(xué)與研究就這樣融為一體。“同課異構(gòu)，其實(shí)就是要探索建立高效課堂?！备叨?jí)部主任江松峰說(shuō)，傳統(tǒng)的辦學(xué)模式難改“千校一面”，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)，唯一的出路就是改革課堂，老師要少說(shuō)、精說(shuō)，把課堂、時(shí)間、話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。市北中學(xué)是普通高中學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。但現(xiàn)在，“丑小鴨”變成“白天鵝”，這所學(xué)校每年的高考成績(jī)也非常喜人，藝體類考生每年能達(dá)到200多人考入本科院校。變化的秘密“武器”是“導(dǎo)學(xué)案”，2011年，學(xué)校開始嘗試課堂教學(xué)改革，把老師的教案和學(xué)生的學(xué)案相統(tǒng)一，但同樣側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)校還通過(guò)“31211”課堂教學(xué)模式，提升上課效率，突顯了學(xué)生學(xué)的地位?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)既能提高課堂效率，更重要的是，它能“觸動(dòng)”學(xué)生學(xué)習(xí)的“機(jī)關(guān)”——帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，遠(yuǎn)比按部就班地聽課高效多了?！爱?dāng)學(xué)習(xí)成了一種快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)課堂的投入熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的想象。”江松峰說(shuō)。教改探索應(yīng)兼顧學(xué)科特性“同課異構(gòu)、導(dǎo)學(xué)案等探索高效課堂的教改，能夠促使教師在對(duì)比中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)教材的挖掘，帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)也讓學(xué)校各自的教改研究少走彎路。”副校長(zhǎng)孫吉超如是說(shuō)，這也正是大家達(dá)成的共識(shí)。從更廣的意義而言，“同課異構(gòu)”還能讓優(yōu)秀的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)共享，通過(guò)與師生面對(duì)面交流，從而提升教師教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在校長(zhǎng)周黎明看來(lái)，同課異構(gòu)是一種能夠很有效地提高教師專業(yè)水平的研究方法。同一節(jié)課，由不同的老師，提供不同的上課方法和教育理念，目標(biāo)都是為了提高上課的效率，“這是一種在比較中提高教學(xué)質(zhì)量的方式，有比較才會(huì)有進(jìn)步”。他說(shuō)，教學(xué)是有規(guī)律的，但教學(xué)亦是“教無(wú)定法”的，多樣化的教學(xué)方法的探索，碰撞之下讓老師們更敢于打開教學(xué)思路，避免教學(xué)的千篇一律。但他認(rèn)為，應(yīng)該注意的是，教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)方式的主導(dǎo)思想雖然好，但并不是所有的學(xué)科都適合這樣的上課方法。不同學(xué)科之間，甚至是面對(duì)不一樣的學(xué)生，教學(xué)都存在很大的復(fù)雜性，一種模式并不能“包治百病”，需要實(shí)事求是。市北中學(xué)高二級(jí)部趙賓第五篇：同課異構(gòu),不一樣的精彩同課異構(gòu)，不一樣的精彩為了提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，努力探索有效課堂的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)?！皹?gòu)建有效課堂”教學(xué)觀摩周活動(dòng)安排，2011年5月20日，太慈中學(xué)政史地教研組開展了“同課異構(gòu)，構(gòu)出精彩”的主題活動(dòng)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教研組全體教師參加了此次活動(dòng)。政治備課組和歷史備課組分別以《特殊的保護(hù)，特殊的愛(ài)》、《君主集權(quán)的強(qiáng)化》為主題，邀請(qǐng)了七年級(jí)五位老師進(jìn)行同課異構(gòu)。參加活動(dòng)的老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上，老師們的教學(xué)各具特色，各顯風(fēng)采，江新根老師的學(xué)案運(yùn)用、胡慶梅老師的小品表演、何文華老師的預(yù)習(xí)展示、管江華老師的縱橫捭闔、汪學(xué)根老師的分組辯論，讓聽課的老師領(lǐng)略了課堂教學(xué)不一樣的精彩?；顒?dòng)結(jié)束后，與會(huì)人員進(jìn)行了評(píng)課和議課?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課，積極參與聽課、評(píng)課，從而促使了教研風(fēng)氣的真正轉(zhuǎn)變，整體提升了教師的教學(xué)教研水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)了太慈中學(xué)“構(gòu)建有效課堂“探究活動(dòng)的深入開展。
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