同課異構(gòu)精彩演繹(編輯修改稿)
2024-11-15 23:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ’s clubMy name is am a boy/ am __________ years go to school like friend is ,不僅幫助學(xué)生熟練運(yùn)用新知識(shí),而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但從形式上看可以看出教師B更加的用心良苦。教師A的練習(xí)純粹是本堂課知識(shí)的鞏固。要求學(xué)生能夠完整寫出本課所學(xué)單詞,并且要注意單詞的變化,進(jìn)而將詞轉(zhuǎn)為句進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。而教師B的練習(xí)不僅要求學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn),而且對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行了一定的操練,練習(xí)內(nèi)容廣而全面,具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際作用,使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又上一新的臺(tái)階。(四)要形成鮮明而鮮活的教學(xué)個(gè)性教師的獨(dú)特個(gè)性會(huì)成為一種重要的環(huán)境因素影響學(xué)生良好個(gè)性的形成。倡導(dǎo)教師教學(xué)個(gè)性是為了讓學(xué)生生動(dòng)活潑、健康主動(dòng)地發(fā)展個(gè)性,成為具有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)造型人才。也就是說(shuō)每位教師應(yīng)找到自己的特色,自己的定位,例如:活潑型的,嚴(yán)謹(jǐn)型的等等,這樣才能從自身的特色來(lái)挖掘教材,從而有效的演繹每一堂課。二、平等交流,開(kāi)放性地進(jìn)行自我反思在同課異構(gòu)中,教師們既能看到閃光點(diǎn),也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。這些問(wèn)題需要我們用科學(xué)的理論、態(tài)度和方法進(jìn)行研究,需要我們由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“被動(dòng)研究”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“主動(dòng)研究”,克服“重聽(tīng)課、輕評(píng)課”“吹捧多、建議少”的傾向,扎實(shí)地開(kāi)展“會(huì)診式研究”。這些做法不僅要求聽(tīng)課教師發(fā)表看法、建議,更多的是要求授課教師進(jìn)行自我反思――反思自己在本堂課中的得失以及從同伴的教學(xué)中得到的啟示。反思的目的不在于評(píng)出孰優(yōu)孰劣,而是要將精力放在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上,使每一位教師都有機(jī)會(huì)展示自己的研究思路,以換取他人的意見(jiàn)與建議。三、求同存異,發(fā)展性地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性的教學(xué)反思之后,對(duì)于同一種教學(xué)設(shè)計(jì),便會(huì)產(chǎn)生不同的看法。我們不必去追求細(xì)枝末節(jié)的完美,而應(yīng)從教學(xué)的大局著眼,發(fā)展性地總結(jié)教學(xué)中的得失,這樣才能提高教師審視教學(xué)的能力和水平,使教師在同課異構(gòu)中真正受益。為此,教者本人、聽(tīng)課教師、教研組長(zhǎng)可在反思后寫一寫“教學(xué)后記”“教育教學(xué)隨筆”等進(jìn)行總結(jié)。這樣進(jìn)行總結(jié),可以變“一次性教學(xué)研究”為“持續(xù)性教學(xué)研究”,變“重橫向的點(diǎn)上的點(diǎn)撥”為“重縱向的線上的跟蹤指導(dǎo)”。教師經(jīng)歷了一次次的自我反思,必定能去偽存真、揚(yáng)長(zhǎng)避短,?？傊?教師在教學(xué)中要愿于交流,愿于分享。正所謂:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。只有如此,我們英語(yǔ)課堂才能更細(xì)化,更能展現(xiàn)異樣的精彩。第三篇：同課異構(gòu) 別樣精彩同課異構(gòu) 別樣精彩西拉科學(xué)校 張永琴二零一一年五月十日語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期5月10日開(kāi)始，縣教研室語(yǔ)文教研組舉行“同課異構(gòu)”送教下鄉(xiāng)教研活動(dòng)。這次活動(dòng)當(dāng)局著研、旁觀者思，對(duì)于年輕的更是受益匪淺，才懂得“教無(wú)定法、貴在得法”所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，才知道不能固步自封搞教研的道理。“同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)?；顒?dòng)中，同一學(xué)科全體教師通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)，從而促進(jìn)“主動(dòng)預(yù)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互切磋、以優(yōu)補(bǔ)劣、以師帶徒、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造“課以盡而意未盡”的語(yǔ)文味，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設(shè)計(jì)，說(shuō)在授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授
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