同課異構精彩演繹(編輯修改稿)
2024-11-15 23:57 本頁面
【文章內容簡介】 ’s clubMy name is am a boy/ am __________ years go to school like friend is ,不僅幫助學生熟練運用新知識,而且進一步培養(yǎng)了學生的語言表達能力。但從形式上看可以看出教師B更加的用心良苦。教師A的練習純粹是本堂課知識的鞏固。要求學生能夠完整寫出本課所學單詞,并且要注意單詞的變化,進而將詞轉為句進行說的練習。而教師B的練習不僅要求學生掌握本課的知識點,而且對以前所學的知識點也進行了一定的操練,練習內容廣而全面,具有較強的語言交際作用,使學生的口語表達能力又上一新的臺階。(四)要形成鮮明而鮮活的教學個性教師的獨特個性會成為一種重要的環(huán)境因素影響學生良好個性的形成。倡導教師教學個性是為了讓學生生動活潑、健康主動地發(fā)展個性,成為具有獨特個性的創(chuàng)造型人才。也就是說每位教師應找到自己的特色,自己的定位,例如:活潑型的,嚴謹型的等等,這樣才能從自身的特色來挖掘教材,從而有效的演繹每一堂課。二、平等交流,開放性地進行自我反思在同課異構中,教師們既能看到閃光點,也必然會發(fā)現(xiàn)許多問題。這些問題需要我們用科學的理論、態(tài)度和方法進行研究,需要我們由“被動學習”“被動研究”轉向“主動學習”“主動研究”,克服“重聽課、輕評課”“吹捧多、建議少”的傾向,扎實地開展“會診式研究”。這些做法不僅要求聽課教師發(fā)表看法、建議,更多的是要求授課教師進行自我反思――反思自己在本堂課中的得失以及從同伴的教學中得到的啟示。反思的目的不在于評出孰優(yōu)孰劣,而是要將精力放在分析學生的學習特點、學習方法以及學生的真正需求上,使每一位教師都有機會展示自己的研究思路,以換取他人的意見與建議。三、求同存異,發(fā)展性地總結教學經驗開放性的教學反思之后,對于同一種教學設計,便會產生不同的看法。我們不必去追求細枝末節(jié)的完美,而應從教學的大局著眼,發(fā)展性地總結教學中的得失,這樣才能提高教師審視教學的能力和水平,使教師在同課異構中真正受益。為此,教者本人、聽課教師、教研組長可在反思后寫一寫“教學后記”“教育教學隨筆”等進行總結。這樣進行總結,可以變“一次性教學研究”為“持續(xù)性教學研究”,變“重橫向的點上的點撥”為“重縱向的線上的跟蹤指導”。教師經歷了一次次的自我反思,必定能去偽存真、揚長避短,?？傊?教師在教學中要愿于交流,愿于分享。正所謂:你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。只有如此,我們英語課堂才能更細化,更能展現(xiàn)異樣的精彩。第三篇：同課異構 別樣精彩同課異構 別樣精彩西拉科學校 張永琴二零一一年五月十日語文“同課異構”教研活動總結為加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從本學期5月10日開始，縣教研室語文教研組舉行“同課異構”送教下鄉(xiāng)教研活動。這次活動當局著研、旁觀者思，對于年輕的更是受益匪淺，才懂得“教無定法、貴在得法”所蘊藏的內涵，才知道不能固步自封搞教研的道理?！巴n異構”活動是要求任教同年級同學科的教師選取教材中的同一教學內容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，在此基礎上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動?；顒又校粚W科全體教師通過聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經歷“課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學，從而促進“主動預習、以學定教、當堂訓練”教學模式進一步發(fā)展。另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術，達到相互切磋、以優(yōu)補劣、以師帶徒、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，創(chuàng)造“課以盡而意未盡”的語文味，大面積提升教學質量。首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面。然后教研組內互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授
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