同課異構(gòu)評課總結(jié)-資料下載頁
2024-11-04 18:54本頁面
【正文】 后有三次全文的朗讀，比重非常大，但是在朗讀的指導(dǎo)上不夠，文章由于事先缺乏疏通，學(xué)生朗讀的時候掌握情感相當(dāng)費勁；在這方面，伏老師說課的時候提到了導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是以導(dǎo)學(xué)案作為基礎(chǔ)的，這多少說明教學(xué)環(huán)節(jié)是有遺憾的。伏老師在說課時提到農(nóng)七師高級中學(xué)語文教學(xué)比較重基礎(chǔ)，這在伏老師的課中有所體現(xiàn)，尤其是伏老師提到的度品悟三個層次的理解，對于學(xué)習(xí)散文來說還是很有好處的。課堂環(huán)節(jié)的安排有碎片化色彩，在分析文章和疏通基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)換上不夠自然，學(xué)生整堂課略顯沉悶，可能是對問題的深度準(zhǔn)備不足，學(xué)生活動較為單一，整堂課有脫離文本的趨勢，我個人認(rèn)為，文言文的教學(xué)還是要抓住文本本身，重傳承更好一些。以上說法僅為個人意見，如果有不妥之處，希望今后還能和各位老師交流指正。2013年9月23日第五篇：同課異構(gòu)總結(jié)“同課異構(gòu)”活動總結(jié)大場中心小學(xué)三年級數(shù)學(xué)組本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進了教師教學(xué)能力的提升?！巴n異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。我們?nèi)昙壍乃袛?shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
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