【正文】 同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。陳策老師為我校青年教師，2007年入校，成長迅速，授課水平突飛猛進，此次講課。進行討論時熱烈而不失秩序井然。巧用場地、器材、豐富自己的專業(yè)知識。表現在學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配合理，無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成練習時間合理。在講解21三體綜合征的時候引入著名的音樂天才舟舟，讓同學們感受到生命的頑強不屈，學會堅強，學會面對挫折。根據教材特點，切合學生實際年齡；實施過程緊扣教學目標，快速進入重點內容，完成教學，并通過適當的練習設計使重點知識和技能得到鞏固和強化；教學目標真正貫穿于教學的全過程，達到預期的教學效果。陶教師形成了新課程要求的新的教學技能，運用信息技術輔助生物學教學，搜集了很多相關信息。讓我感受到了同課異構中不一樣的美！“同課”是基礎，“異構”是發(fā)展。合作跑也讓學生思考如何才能跑得快身高搭配、口令指揮、互助合作等等。本人認為本節(jié)課重點可以放在學生練習不同的跳繩練習方式難點是跳繩時全身的協(xié)調控制。如果有足夠的時間，可以再給學生拓展一些知識，如“假如你握到張迎善的手，你會對他說什么？”從教學方法和手段上分析，教學方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，兩位老師的教學都很有特點且很扎實。這樣的話在以情動人這個角度上就有所偏失，而這篇課文我個人認為從情的角度入手要更加重要一些。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。2013年9月23日第五篇：同課異構總結“同課異構”活動總結大場中心小學三年級數學組本學期，我們數學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。以上是本人這次學習三位教師同課異構個人觀點不到之處請各位同仁批評指正第三篇：“同課異構,同課異教”評課稿“同課異構，同課異教”評課稿本學期第五周，語文教研組圍繞“同課異構，同課異教”，探索實踐性語文課堂教學模式這一主題，深入開展精讀課文，主動學習，合作探究的教學有效性研討活動，切實快速提高我校語文老師的專業(yè)水平。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。第三位為我們帶來示范課的是大連對口支援石河子的支教教師李嘯。第一篇：同課異構評課總結評 課 總 結石河子地區(qū)生物學科帶頭人同課異構觀摩課2011518，石河子地區(qū)各高中的40多名生物教師和教研員齊聚石河子二中，參加了“石河子地區(qū)生物學科帶頭人同課異構觀摩課”活動。陳老師課堂知識結構充實嚴謹，只是難度過大過深，與高考鏈