【正文】 第三位為我們帶來示范課的是大連對口支援石河子的支教教師李嘯。第五篇：同課異構(gòu)評課總結(jié)評 課 總 結(jié)石河子地區(qū)生物學(xué)科帶頭人同課異構(gòu)觀摩課2011518，石河子地區(qū)各高中的40多名生物教師和教研員齊聚石河子二中，參加了“石河子地區(qū)生物學(xué)科帶頭人同課異構(gòu)觀摩課”活動。聽展示課的老師對聽課內(nèi)容進行精心、系統(tǒng)的評點。每一堂課課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，課堂讓給學(xué)生，開拓學(xué)生的思維，通過分組讓學(xué)生在不同的層次上得以鍛煉，解決差異教學(xué)靈活運用，以及教師與學(xué)生互動，充分發(fā)揮學(xué)生是課堂的主人。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。建議：兩堂課都過高地估量了學(xué)生的想象能力。兩位老師的教學(xué)設(shè)計都十分巧妙，老師們都能抓住文本中的關(guān)鍵詞句或關(guān)鍵問題來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上自然快樂地提高。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，即加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式過渡到到乘法算式，步驟清晰，層次分明，并在課堂上的運用了各種方法，讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別。老師告訴學(xué)生這就是角的頂點，然后又相機點提出：角的邊在哪里?摸摸有什么感覺?學(xué)生說：平平的、滑滑的、直直的。多層練評、內(nèi)化新知。二、乘法的初步認識。2012年9月19日第二篇：同課異構(gòu)二年級《風(fēng)》評課稿范文二年級同課異構(gòu)《風(fēng)》評課稿六年級語文組 周二上午聽了石老師和劉老師兩位優(yōu)秀教師的課，精彩的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲，下面就結(jié)合六年級組語文老師的意見談一下聽課的收獲：兩節(jié)課的共同優(yōu)點：這是兩堂實用、成功的公開課，教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何做，目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標非常明確，而且學(xué)案切合學(xué)生實際，課件的制作非常實用。學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松，內(nèi)容掌握的扎實。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。以上是本人這次學(xué)習(xí)三位教師同課異構(gòu)個人觀點不到之處請各位同仁批評指正第四篇：“同課異構(gòu),同課異教”評課稿“同課異構(gòu)，同課異教”評課稿本學(xué)期第五周，語文教研組圍繞“同課異構(gòu)，同課異教”，探索實踐性語文課堂教學(xué)模式這一主題，深入開展精讀課文，主動學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)有效性研討活動，切實快速提高我校語文老師的專業(yè)水平。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。教師從容不迫，適時發(fā)揮，教學(xué)語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識躍然紙上。多媒體，視頻，圖片，故事相結(jié)合，生動形象展示了有趣的生物知識，實現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。第一位是來自高級中學(xué)的生物學(xué)科帶頭人陶錦老師。學(xué)生都有良好的習(xí)慣，如余庭海老師的學(xué)生在小組作答方面訓(xùn)練有素，夏初太老師的學(xué)生能自覺復(fù)習(xí)應(yīng)對課前聽寫。幾點建議一是教材重難點要突出。教學(xué)過程流暢。我想在讓學(xué)生充分去觀察感受風(fēng)之后再讓他們?nèi)ハ胂?，效果一定會更佳。恰到好處的讀寫結(jié)合。把難點融化在小游戲之中，使其容易化，能教學(xué)生很形象的識記“”。美中不足的是用紙條和圖釘做活動的角，由于紙條太軟