二年級數學同課異構評課材料-文庫吧
2024-11-04 17:09 本頁面
【正文】 ，“5個3相乘”,做成了“5和3相相乘”，難點突破不夠。馬老師的課對學生的發(fā)散思維培養(yǎng)較好，如讓學生擺出自己喜歡的同樣圖案，并寫出加法算式再改寫成乘法算式，既鞏固了教學內容，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。教態(tài)大方，語言親切，循循善誘。不足之處是難點突破不夠。評價方式單一。建議課堂上留給學生探究機會及練習的時間多一點。2012年9月19日第二篇：同課異構二年級《風》評課稿范文二年級同課異構《風》評課稿六年級語文組 周二上午聽了石老師和劉老師兩位優(yōu)秀教師的課，精彩的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲，下面就結合六年級組語文老師的意見談一下聽課的收獲：兩節(jié)課的共同優(yōu)點：這是兩堂實用、成功的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。教學基本功扎實，教學目標明確；融洽和諧的課堂氛圍。獨具匠心的教學設計。兩位老師的教學設計都十分巧妙，老師們都能抓住文本中的關鍵詞句或關鍵問題來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點詞句段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上自然快樂地提高。以讀為主的課堂教學。語文教學主要就是借助反復的、多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。恰到好處的讀寫結合。讀寫結合是語文教學永恒的主題，而我們平時的閱讀教學中，往往是重視了讀，而忽視了練筆，兩位老師找到了讀寫結合的最佳訓練點——仿寫練習，既能對學生進行語言文字訓練，又能進一步體悟文本要表達的主旨和情感。兩節(jié)課的不同點：石老師：1．語言親切自然，有親和力。2．能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。做動作背誦詩文（做動作是為了協助記憶）。以讀為主，重視讀的實踐過程。石老師設計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通，滲透識字方法；再讀時正確、流利，理清結構；聽讀時，學會聽后畫描寫風的語句；細讀時，具體而深入，抓住重點詞句感悟，想象詩句內容，從而內化理解。學生通過反復的吟誦、對關鍵字、詞的琢磨中領悟詩的意境，感受到栩栩如生的“風”的形態(tài)，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，石老師的范讀很精彩，為學生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進行表演讀、想象讀的方式幫助學生理解詩句，感悟詩歌的意境。劉老師：聽劉老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。課堂容量大，學生掌握東西多。學生學得輕松，老師教的輕松，內容掌握的扎實。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯系的實！尤其在仿寫這個環(huán)節(jié)，劉老師能激發(fā)學生思維，豐富學生想象，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。如劉老師出示圖片，引導學生觀察圖片說風來了，紅旗飄起來了??；風來了，春天的花兒??風來了，你還發(fā)現了什么？學生A:風來了，我媽媽曬的衣服從陽臺上飄了下去；學生B:風來了，街上的人們都帶上了口罩；劉老師在這個環(huán)節(jié)中主要采用了循序漸進，由淺入深的辦法，有意識地引導學生從生活中發(fā)現風來之后周圍的變化從而進行仿寫，最大限度的發(fā)揮學生的潛能。建議：兩堂課都過高地估量了學生的想象能力。雖然學生正處于充滿幻想的年齡，但他們的生活閱歷控制了他們想象空間的范圍。對于風的體驗也抑制著學生的想象。我想在讓學生充分去觀察感受風之后再讓他們去想象，效果一定會更佳。許多環(huán)節(jié)
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