二年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)評(píng)課材料(已修改)
2024-11-04 17:09 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)評(píng)課材料二年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”評(píng)課材料五年級(jí)級(jí)組總的來(lái)說(shuō)六位老師的課都有各有所長(zhǎng)，教的比較成功具有一定的示范性。一、角的認(rèn)識(shí)。三位老師都非常注重從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找來(lái)認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。并將抽象的角直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生化難為易，易教易學(xué)。董老師和張老師在讓學(xué)生觀察圖畫(huà)或周圍物體的同時(shí)，教師提出“這些物體上都藏著角，請(qǐng)同學(xué)們找一找，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?”這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)的具體的角，過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角，為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。情境的設(shè)臵很真實(shí)、神奇，運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。多層練評(píng)、內(nèi)化新知。三位老師都能大膽放手讓學(xué)生自主探究，比如讓學(xué)生找角。請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角，學(xué)著老師的樣子摸一摸，頂點(diǎn)在哪里?有什么感覺(jué)? 學(xué)生說(shuō)：尖尖的，會(huì)刺人。老師告訴學(xué)生這就是角的頂點(diǎn)，然后又相機(jī)點(diǎn)提出：角的邊在哪里?摸摸有什么感覺(jué)?學(xué)生說(shuō)：平平的、滑滑的、直直的。這樣既清清楚楚地使學(xué)生 感知到了角的特點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生的理解和記憶。董老師的課導(dǎo)入新課自然，以學(xué)生為主體，課堂氣氛活躍，肢體語(yǔ)言應(yīng)用的恰到好處。美中不足的是用紙條和圖釘做活動(dòng)的角，由于紙條太軟所以給操作帶來(lái)不便，致使部分學(xué)生對(duì)角大小的比較不是很準(zhǔn)確。張老師的課能善于創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去發(fā)現(xiàn)探究新知，留給學(xué)生動(dòng)手操作及思考的時(shí)間較多，用活動(dòng)的角演示比較角的大小，讓學(xué)生觀察感知，直觀形象，化難為易，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。用順口溜總結(jié)角的特點(diǎn)，易于記憶，不足之處是提問(wèn)題欠具體，激勵(lì)性語(yǔ)言較少。潘老師的課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言切切自然。對(duì)角的畫(huà)法邊示范邊講解，有利于學(xué)生模仿和接受。能采用多種方法突破難點(diǎn)，魔棒變角以及使角變大變小，操作容易，演示直觀，突破了難點(diǎn)。鞏固練習(xí)，數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角設(shè)計(jì)很好。不足的是小組討論結(jié)果沒(méi)有及時(shí)匯報(bào)。撕下來(lái)的角貼的太稠密，看不清。二、乘法的初步認(rèn)識(shí)。三位老師都以情景圖入手引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式，并通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來(lái)引出乘法，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律也加深了學(xué)生對(duì)乘法的理解。將加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，即加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式過(guò)渡到到乘法算式，步驟清晰，層次分明，并在課堂上的運(yùn)用了各種方法，讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別。楊老師的課自始至終都留給了學(xué)生一定的思維空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教具學(xué)具利用好，課堂組織能力強(qiáng)。把難點(diǎn)融化在小游戲之中，使其容易化，能教學(xué)生很形象的識(shí)記“”。不足的一點(diǎn)是在寫(xiě)連加算式時(shí)師生共同說(shuō)一個(gè)3加上兩個(gè)3再加上3…不嚴(yán)密；另外建議在學(xué)習(xí)新課時(shí)可以利用復(fù)習(xí)時(shí)的情境圖引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)乘法算式，既省時(shí)又方便。賈老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，條理清楚，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活處理教材，始終能抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)。鞏固練習(xí)題型設(shè)計(jì)由易到難，層次性強(qiáng)。需要探討的是“45”也可以寫(xiě)成“54”時(shí)，表示的意義到底是什么？課件制作有點(diǎn)問(wèn)題
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