文具的家教案設計-展示頁
2024-10-13 15:13本頁面
【正文】 生2：我是用想一想的方法記住的。指名讀準字音。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。)2．識記生字(1)游戲“閃電出字卡”。(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。(5)教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(1)教師導問：課文共有()個自然段。教師用大屏幕出示相應的畫面。(2)學生回憶在哪里見過“具”。3．認識“文具”：(1)學生在教師的引導下讀課題。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。教學難點：流利地朗讀課文。教學重點：認識13個生字，會寫7個生字。教學過程第一課時教學目標：，會寫7個生字。教學難點：懂得愛護學習用品，養(yǎng)成愛護文具的好習慣。教學重點：認識13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁“斤”和“止”。2．預習生字，做字卡。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動學生自主識字的積極性?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。第二篇：15《文具的家》教案設計文具的家 教案設計設計說明《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。它們有一個共同的名字文具。教學過程第一課時一、謎語導入，引出課題1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(教師)2．預習生字，做字卡。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動學生自主識字的積極性。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。第一篇：《文具的家》教案設計《文具的家》教案設計設計說明《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。課前準備1．生字卡片，制作多媒體課件。(學生)課時安排2課時。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。3．認識“文具”：(1)學生在教師的引導下讀課題。(2)學生回憶在哪里見過“具”。教師用大屏幕出示相應的畫面。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓
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