【正文】 合圖進一步鞏固進位加法。第1題：通過擺一擺，結合數(shù)學模型來鞏固“湊十”法。讀圖，動手圈一圈，如：先把10個圈在一起，再計算出結果。觀察這兩個算式，看看它們有什么共同點？這兩種方法你覺得哪個計算更簡便呢？試一試 8+8= 7+8= 8+4= 5+8=小結：通過剛才的學習，我們學會8+幾的加法，在計算時，我們往往看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，在計算，這樣計算起來更簡便。9的好朋友是幾?二、創(chuàng)設情境，提出問題還記得春姑娘來了，萬物都睜開了眼睛，冰雪融化了，柳樹發(fā)芽了，動物們樂了，這種景色美嗎？師：為了讓天更藍，水更綠，人們將每年的3月12日定為植樹節(jié)，這一天人們都要種很多很多的樹綠化我們的環(huán)境，學校也為了保護環(huán)境，使小朋友有更好的學習氛圍，淘氣他們在校園里開展了植樹活動，這是他們一年級兩個班的植樹情況：[出示課件] 先引導學生觀察情境圖，數(shù)一數(shù)一班種了幾棵樹？師：我們再來看看二班種了幾棵樹？師：從圖中你都知道哪些數(shù)學信息？可以提出哪些數(shù)學問題呢？三、探索新知師：我們來一起解決“兩個班一共植了多少棵？”想一想，你是如何列式呢？生：8+6或6+8師：請同學們先試著做一做，可以把我們的好朋友小棒找來幫忙，用它來幫一幫。四、教學難點初步體會計算方法的多教學步驟。3．對學生進行環(huán)境保護教育。進一步理解“湊十法”的含義。同時在活動中滲透轉化思想。讓學生通過觀察、操作、實驗、思考、交流等活動完成學習任務，體現(xiàn)學生學習的主體性、差異性，培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。具體反饋。首先讓學生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數(shù)交朋友。生3：也可以這樣想：8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加等于17。（學生獨立完成，然后集體反饋）生1：可以列為：9 + 8 = 17 生2：也可以這樣列式：8 + 9 = 17 師：你能告訴小貓你是怎樣計算的嗎？生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。）課件出示“小貓數(shù)魚”師：有只小貓今天可高興了，你們知道為什么嗎？ 生：因為它看到了魚缸里的魚。）比比誰算得快。）師：4可以分成1和3，3和1，還有2和2，為什么你們在算4 + 9的時候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？（小組討論。）三、鞏固練習課件出示、圈一圈，算一算師：9 + 4 = ？請你們在圖上用小棒圈一圈。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。板書：9+5= 師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎？生：5的好朋友是5，5 + 5 = 10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結果還是等于14。師：箱子里原來有9個，再添上1個正好是10個，這種方法也叫“湊十法”，要把9湊成10，就要想9加幾得10。）指定一個學生演示，并口述操作過程：我是這樣擺的：右邊已經(jīng)有9個，從左邊的5個格子里拿出1個放進去，盒子里就正好是10個，左邊還有4個，這時可以很快地看出一共有14個。師：現(xiàn)在根據(jù)你們所想的方法，用小棒試著擺一擺。生2：我注意到一個箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。9+5=？你會算嗎？二、合作探討計算規(guī)律動手操作。生1：9+5生2：也可以是5+9。師：課件出示，小麗今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰明的你們能夠告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）生：我通過數(shù)數(shù)，知道共有14瓶牛奶。（老師用湊十的方法和學生做游戲。三、教學重點難點： 理解湊十法的含義四、教具準備：電子課件五、教學過程：一、游戲導入湊十“對口令”游戲。教師尊重學生獨特的思考，并促進學生提出問題的能力培養(yǎng)，讓學生有自己學數(shù)學的興趣。同時，我還要認真學習教材，多像有經(jīng)驗的教師學習，提高自己的業(yè)務水平有 幾 瓶 牛 奶一、教學內(nèi)容：教材7980頁。五、小結這節(jié)課你們學到了什么？七、作業(yè)設計： 完成“練一練”中的習題。再和 10拉手（相加）四、鞏固練習。（3）看著實物和圖，你能組成一個什么算式呢？看誰組的多？。（2）師：拿走2塊后，還剩多少塊積木？如何列式呢？（3）全班交流算法（4）優(yōu)化算法：你喜歡哪種方法？當減數(shù)比較大時，哪種方法簡便？（5）練習：口算下面各題，并說出你的計算193 154 186 171 143 155師：上面這幾道加法題，它們的計算方法有什么共同點呢？（6）師生歸納：先算幾減幾，再和“10”拉手[相加]“動動手”——解決一圖多意問題（1）用你最喜歡的方式先表示1個十。（4）交流列式：13+2（5）全班交流13+2的計算方法（6）優(yōu)化算法：你喜歡哪種方法？當加數(shù)比較大時，哪種方法簡便？練習：口算下面各題，并說出你的計算方法。二、新知探究“搭積木”——解決加法問題（1）欣賞小朋友擺的積木形狀，如：“L”形。五、教具準備：課件，小捧等。三、教學重點由搭積木體會加減法的含義。2．使學生根據(jù)11至20個數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進位加法和不進位減法的計算方法。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數(shù)學問題。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解1120各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。八、作業(yè)設計：完成“練一練”中的練習題。三、比一比，誰大？誰?。?．教師說數(shù)，學生快速在計數(shù)器上撥出。一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾。，第一位是個位，第二位是十位。讓學生再拿出1根小棒。（引導學生把10根捆成1捆，體會1捆代表1個十，1根代表1個一。如：1根1根數(shù)；2根2根數(shù)…數(shù)到10根。（不能一個個出聲數(shù)出來，每出現(xiàn)1只羊，只能對應擺1根小棒。他是這樣記錄他的羊群數(shù)量的：牧羊人坐在羊圈門口，每出去1只羊，就在地上擺1個石子…我們來學學古人，用1根小棒代替1只羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。二 探究新知：（一）、認數(shù)、讀數(shù)。師：和剛才你數(shù)的10以內(nèi)的數(shù)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一組的人數(shù)超過了10。總結：我們都是一個一個數(shù)的。六、教學過程：一、復習導入：師：前面我們都認識了那些數(shù)？誰能按順序來說一說？說一說你按什么樣的順序數(shù)的？生：（1）按從小到大的順序數(shù)。四：教學難點： 對“數(shù)位”的理解。3．培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。古人計數(shù)一、教學內(nèi)容：教材74—76頁二、教學目標：1．在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。三、單元教學重點：體會并認識“10個一就是1個十”；選擇合適的算法計算20以內(nèi)加減計算。學生對數(shù)的認識方式也隨之發(fā)生變化，幫助學生體會數(shù)位，建立“10個一就是1個十”是本單元的一個學習重點。二、單元教材分析：本單元是在本冊第三單元10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎上，進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法。在教師指導下，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。第一篇：一年級數(shù)學上冊教案(七)一年級數(shù)學上冊教案（七）（2017——2018學年度第一學期）紫都臺學校安妮七、加與減（二）一、單元學習目標：結合數(shù)數(shù)、操作直觀模型等活動，認識1120各數(shù)。初步了解數(shù)的十進制，認識個位和十位，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，初步體會計算方法的多樣性，激發(fā)學生對計算活動的興趣。從本單元起學生將進行兩位數(shù)的學習。通過各類活動，探索并交流20以內(nèi)數(shù)的進位加法和不退位的減法計算方法。四、本單元教學難點：建立“十位”“個位”的概念。2．培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對概念進行表達的能力。三、教學重點：11～20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義。五、教學準備：小棒，計數(shù)器，電子課件。（2）按從大到小的順序倒數(shù)。數(shù)第一組的人數(shù)。師：生活中經(jīng)常會用到比10大的數(shù)，今天我們就來一起學習。（課件出示P74主題圖）“古人計數(shù)的故事”古時候，數(shù)字還沒有發(fā)明出來前，人們還不會今天的計數(shù)方法，牧羊人并不知道他養(yǎng)了多少只羊，但是這并不影響他管理好羊群。數(shù)一數(shù)一共有多少只小羊。）（1）牧羊人到底有多少只羊？（用剛學過的數(shù)數(shù)的知識數(shù)一數(shù)。（2）師：比10多1的數(shù)是幾？比10多比10多3的數(shù)是多少？捆一捆，認一認。）學生自己數(shù)出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十。（1）現(xiàn)在是幾根小棒？（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）（3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）．（二）介紹計數(shù)器及數(shù)位，讀數(shù)。2．讓學生在計數(shù)器上撥出11?！?同樣的方法讓學生學會數(shù)、認、讀、寫、撥12～20各數(shù)。2．說一說它的含義及是怎么撥的，怎么比大?。浚?）比15小比11大的數(shù)有那些？ 17的前面是幾？后面是幾？ 你還能提出那些數(shù)學問題？五、課堂總結：你今天學習了什么？你有什么收獲？七、板書設計：古人計數(shù)11：十 ；11 讀作：十一（10+1=11）； 讀作：十九（10+9=19）；20 讀作：二十（10+10=20）。九、教學反思：1120各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學，應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。建構主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用。學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。搭 積 木一、教學內(nèi)容： 本教材7778頁二、教學目標1．借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)。3．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力。四、教學難點動手操作，列出不同的20以內(nèi)數(shù)的算式并能進行計算。六、教學過程：一、激趣導入同學們，請欣賞漂亮的建筑，這節(jié)課，我們就來學習搭積木過程中的一些數(shù)學知識。（2）師：請繼續(xù)觀察畫面，小麗又做了什么？（小麗又加了2塊紅積木）（3）師：一共有多少個積木？如何列式呢？請邊做邊思考，同桌可以合作。12+4 15+3 16+2 4+13 5+14上面這幾道加法題，它們的計算方法有什么共同點呢？搭積木——解決減法問題（1）擺出18個積木，看誰擺得又對又快。（2）請你再任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多。三、整理歸類師：這節(jié)課，我們學習了10以內(nèi)的不進位加法和不退位減法你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎？先算 幾+幾，或幾幾。指導完成練一練習題。八、板書設計：搭積木（十幾加幾和十幾減幾）+ 2 = 15九、教學反思：在今后的教學中，我要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二、教學目標：通過問題的解決，讓學生學會“9+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣性，并能解決生活中的實際問題。理解湊十法的含義，在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。師：我和大家一起做游戲，我說一個數(shù)，你們也說一個數(shù)，這兩個數(shù)合起來是10。）揭題。師：你是怎么算的？。師：對，可以列兩個算式。課件演示師：你能用什么辦法很快知道這一共有幾瓶牛奶？生1：我是1個1個數(shù)的。生3：我有更簡單的方法，左邊格子只差1個就是10格，可以從右邊拿過來1個，那右邊就剩下4個，一共加起來就是14個。（學生各自操作，教師應引導學生邊操作邊口述操作過程。師：為什么你先拿1個放在格子里？生：因為9和1 好朋友正好湊成10。9和1得10，就從左邊的5個中放進1個，和9個湊成10個。板書：9+5= 師：要算9 + 5 等于幾，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。9 + 3 = 7 + 9 =（首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。（教師應先做示范，引導學生明白此題是用湊十法，鼓勵有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。通過討論，使學生領悟“湊十法”的思考方法。+ 5 = 9 + 6 = 9 + 9 = 9 + 8 =（學生獨立完成，對個別學習困難的學生，可以讓其通過實物操作幫助計算，然后集體反饋計算方法。師：對了，小貓看見魚高興極了，你們猜小貓心里在想什么呢？ 生：小貓在想：“這里一共有幾條魚？” 師：小朋友你們都來幫忙吧，寫個算式來告訴它。生2：我們可以教小貓一只一只地數(shù)。四、數(shù)學游戲“找朋友”。以小組形式組織學生合作寫出算式，應鼓勵學生要按順序書寫。五、小結今天，我們學習的加法是9加幾，得數(shù)都超過10，在計算時我們都是用什么方法？（湊十法）六、作業(yè)設計 課本81頁7題七、板書設計有幾瓶牛奶方法一：直接數(shù) 方法二：9+5=14 方法三： 9+5=14八、課后反思培養(yǎng)學生小組合作能力。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，教師在教學中應尊重和鼓勵學生獨立思考，探索不同的方位。有 幾 棵 樹一、教學內(nèi)容 教材81—82頁二、教學目標1．通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解。2．組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。三、教學重點通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義。五