【正文】 上冊第一單元教學(xué)反思在教學(xué)本組課文時，我做到了統(tǒng)籌安排，加強了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。方法還不會用運，因而效果不佳。在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得。教學(xué)時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。２、品讀“浸”字，感受桂花雨迷人的香：３、對比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)的桂花。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花?！豆鸹ㄓ辍肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)中，當學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高的品格后，我再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子?！睹坊ɑ辍肥且黄栉锸闱榈奈恼隆Ｔ诮虒W(xué)本組課文時，我以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細無聲” 地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。４、中外名著……學(xué)以致用，使聽、說、讀、寫四種語文基本能力都得到了訓(xùn)練，較好地完成了本文的學(xué)習(xí)任務(wù)。２、連環(huán)畫。例如，在把握文章結(jié)構(gòu)時，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面入手：文章寫了作者童年讀書的那幾件事？又寫了我作文的哪幾件事？默讀課文找出事件，用簡練的幾個字歸納出來。學(xué)生把握很容易?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書為侶。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛?！缎∶缗c大樹的對話》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。還有一處典型的描寫“最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨我越高興”。學(xué)生很快在書中找到許多，因為“竊”讀的快樂和懼怕無處不在，作者其實就是在這樣的矛盾的描寫里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。我在教學(xué)《竊讀記》中，主要采用了以下教學(xué)思路：一、以“竊”引領(lǐng)全文二、緊抓心理描寫，讓學(xué)生在讀中去，體會“竊”的滋味《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達了作者對讀書的熱愛與渴望。第一篇：五年級語文上冊第一、二單元教學(xué)反思五年級語文上冊第一單元教學(xué)反思本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。比如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會到作者對書的喜愛，對“讀”的迫切。這個描寫顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個矛盾，細細體會有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原來如此”的收獲。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。在教學(xué)中由于內(nèi)容比較簡單，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解了苗苗和季老先生對讀書有哪些見解等等。這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。通過本文的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計，注重學(xué)生的活動，真正實現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們很容易就找出了幾件事并歸納為：１、香煙人。３、文藝書籍。五年級語文上冊第二單元教學(xué)反思教學(xué)本組課文以“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”為主題，讓學(xué)生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情。在教學(xué)《長相思》中，“以情帶讀，讀中悟情” 學(xué)生在朗讀中體驗著情感、深化著情感，逐步由“感悟”到“感動”，感悟詞人的理想與壯志，為納蘭性德保家衛(wèi)國的精神而感動。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。），接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。文筆疏淡有致，令人回味。教學(xué)中我從以下思路進行教學(xué)的：１、從課題入手，營造閱讀期待：什么是桂花雨？然后定格文章第５自然段，分享桂花雨的美麗，體會那份搖花的快樂?！缎蛄魉思摇窞槁宰x課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛?！绷私饬宋念}的出處。略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在教學(xué)中，由于學(xué)生讀得不夠熟練。第二篇：五年級語文上冊第一單元教學(xué)反思五年級語文上冊第一單元教學(xué)反思學(xué)生自識字以來一直都在閱讀，本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。在教學(xué)本組課文時，我做到了統(tǒng)籌安排，加強了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。對習(xí)作中要寫真實的事，學(xué)生受益非淺。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。在教學(xué)本組課文時，我還注重了這高年級識字教學(xué)的探討，在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時，我將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。這一課時教學(xué)中，貫穿課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點的要求，將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去：在導(dǎo)入時教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點指導(dǎo)寫生字，并展開了各種訓(xùn)練，打破了目前高年級板塊式的識字教學(xué)模式。不過，我思考過：這樣讀時停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時情感的體驗。要有影響待在課后或利用早讀課進行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。