【正文】 學的各個環(huán)節(jié)中去了：在導入時教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點指導寫生字，并展開了各種訓練，打破了目前高年級板塊式的識字教學模式。在教學本組課文時，我還注重了這高年級識字教學的探討，在教學《竊讀》一文的第一課時，我將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。同時讓學生學習作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反復讀書的意義和方法的學習，學生深受感染。一邊讓學生學習課文，一邊讓學生收集有關讀書的名人名言。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起學生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。在操練部分可加入語音的學習，既活躍了課堂氣氛，又使學生樂于接受。為使本課能上得更生動，更能調動學生參與的熱情，可選擇訓練學生閱讀速度的方法，讓學生思考得快、閱讀得緊張、回答問題更積極。3教學反思：本課通過媽媽與邁克之間的對話，展示了談論星期幾有哪些課的句型，What day is it today？ It39。由淺入深練習句型。然后，進行操練語言部分。s...．What do you have on Wednesdays？ We have English，science，puter and P．E．I like Wednesdays．側重聽力和口語的相關訓練，讓學生學會簡單描述一周內的學習和生活情況。如，引導學生找出它們都含有day的規(guī)律，或者將星期二和星期四進行比較記憶等。s time for ，We have Chinese, English?on ，可進行拼寫單詞競賽這樣的小游戲，因為學生們會很難一下子學會拼寫每一個單詞。s 8 o39。如，復習怎么說時間的問題，幾點、幾號、星期幾等。二1教學反思：本課時學習單詞星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學生開動腦筋巧記單詞，并結合所給句型靈活運用這幾個單詞。語音的學習雖然在教材是設計在C 部分，但我們應盡量選用此部分。學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。3教學反思：本課時“Read and write”部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who’s your English teacher？Mr ’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。第二課時空白處A： Good morning/!Our math teacher is very ’s tall and ： This is our music ’s ’s very ： Who’s your art teacher？B： Mr Hu．A： What’s he like？B： He’s short and thin！2教學反思：課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who’s your math teacher？Mr ’s he like？He’s thin and ’s very ，本課重點是讓學生進行句型操練。利用一些活動來鞏固知識。可引導學生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。第一篇：五年級英語上冊第一單元教學反思1教學反思：本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師。達到描述不同圖片人物的要求。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and is he? 讓其他學生選出正確的圖片。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最后靈活運用這幾句話進行交談。在學生最后的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最后的總結。并進行對話練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。本冊教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。對于星期幾，學生們并不陌生，可從復習舊知入手。再進而引入哪門功課的問題，如，It39。39?？刹扇§`活多樣的方式巧教、趣教，以減輕學生學習的難度。2教學反思：本課時通過聽、讀等活動來學習句型What day is it today？ It39。通過前一單元的學習，聽力部分的形式已被學生熟悉，可在導入后，開始此部分的學習。此時可由教師控制節(jié)奏，進行不同難度、有梯度的操練。由教師主導漸變?yōu)槔蠋熭o導，由學生在活動中主動使用新句型完成各項任務，如，制作課程表等。s Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．本課的閱讀與書寫同樣重要。在書寫部分，要幫助學生集中精力，先看教師板書，再看書上的大小寫，仿寫后，認真核對。第二篇：五年級語文上冊第一單元教學反思五年級語文上冊第一單元教學反思學生自識字以來一直都在閱讀，本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，學得一些讀書和習作的方法。在教學本組課文時，我做到了統(tǒng)籌安排，加強了教材的整合和課內外學習的結合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會，激發(fā)了學生閱讀興趣。對習作中要寫真實的事，學生受益非淺。做到了識字教學與其它各個教學環(huán)節(jié)有機結合。這堂課“寓識于讀，識讀結合”，彰顯了識字的最基本的目的之一 ——閱讀，使識字和閱讀形成了一個有機的整體。通過我的反復實踐，由于是初讀課文，好像沒有什么影響。五年級語文上冊第二單元教學反思本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學本組課文時我做到了以下幾點：一是通過讓學生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的；三是通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲” 地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。本學期，我開始進行略讀課文教學模式的教學研究，我認為略讀課文的教學重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。真正做到以讀為本，自讀自悟。方法