【正文】 原的無(wú)限樂(lè)趣。“渲染”“勾勒”均是繪畫用語(yǔ)。②、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。一碧千里：一眼望去全部都是綠色。ng：同路。T243。ng h225。ng(銀行)x237。(似的)s236?！煅摹⑸拿?měng)古包好hǎo(好人)h224。o——禮貌、容貌 拘jū—拘束、拘留澀s232。n——低吟、吟詩(shī)迂yū —迂回、迂闊襟jīn—衣襟、襟懷蹄t237。n—渲染、渲騰勒l(shuí)232。——張潮?！?瑞士)凱勒◆至樂(lè)無(wú)如讀書。——(英)莎士比亞◆書籍是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。三、日積月累。二、交流平臺(tái)，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：積累古詩(shī)句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。第四課時(shí) 回顧?拓展一教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)回顧，交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。再次修改自己的習(xí)作。自己認(rèn)真進(jìn)行修改。三、學(xué)生試寫初稿，要反復(fù)修改。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)方面，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧！二、閱讀提示，教師明確要求。、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)?！钡灿腥苏f(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。如：寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事。，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評(píng)議。要求人人發(fā)言，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法讓表達(dá)差的學(xué)生也能參與，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。教學(xué)準(zhǔn)備：自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像??像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因？反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。二、自學(xué)課文要求：自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：4*我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。四、布置作業(yè)。三、拓展活動(dòng)“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?。用上“首??然后??最后??”說(shuō)一說(shuō)。，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀?！?自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。：a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。三、再讀課文，理清層次，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。二、朗讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(侶：伴侶。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。四、拓展根據(jù)自己的作文現(xiàn)狀，看課外書情況，談?wù)勛约阂院笤摮姆矫媾Α＝o你印象深刻的是？從對(duì)話中我們知道季羨林爺爺是個(gè)作家翻譯家、學(xué)者，課題怎么說(shuō)是大樹呢。?文章要想寫好，就要多看課外書。文中的小苗和大樹指的是誰(shuí)？這篇課文有一個(gè)很大的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎。分角色讀課文，知內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。制定 “我和好書交朋友”的閱讀打算方案?！苯Y(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻Ｎ蚁雽?duì)他說(shuō)：“ ”?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“ ”?！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰(shuí)看？）“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。從頭來(lái)，再找一遍。請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書買回家讀？師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。（生感情朗讀）（預(yù)設(shè)：“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。（生交流）師：（出示句子）“你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書長(zhǎng)大的。這種美的感覺，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。（四）甜中有苦，苦中有辣句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”師：“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”(1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。（二）酸：句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。從頭來(lái)，再找一遍——“?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了??貪婪地讀著。可這時(shí)候，我該回家了。師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。第二課時(shí)一、交流：（一）苦：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。選擇你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。師：有什么地方需要幫忙嗎？三、從“竊”中品味愛書之情師：同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書？把自己感受最深的給大家講一講?！蔽覈?guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。教學(xué)準(zhǔn)備：⒈教師準(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生 ⒉學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。2．有感情地朗讀課文。竊讀記教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。然后說(shuō)明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭?！缎∶缗c大樹的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對(duì)閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。第一篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元教材分析：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》，《口語(yǔ)交際習(xí)作一》及《回顧《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。《我的“長(zhǎng)生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。5．通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、從“竊”中明了文意 師：記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）師：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）二、從初讀中體會(huì)好讀之心師：我是怎樣“竊讀”的？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。生自由讀，劃。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去?！盿．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？ 引讀：師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門??”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。”師：這就是“竊讀”的滋味。”師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？（三）甜：“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。（1）閉眼想像作者的滋味。師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？ 師：作者做一套想一套只是為了什么？師：為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味??？（五）總結(jié)滋味師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)?！蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)?！闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。）二、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書?！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ?？）“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，完成填空：1．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣。2．我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開了。出示句子，“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書長(zhǎng)大的，更是在愛里長(zhǎng)大的。總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”齊讀莎士比亞的名言三、作業(yè)收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。板書設(shè)計(jì)：竊讀記 復(fù) 雜快樂(lè) 懼怕（心理描寫 獨(dú)特感受）急 切(動(dòng)作描寫 跨、踮、鉆、擠、找)教學(xué)反思：2* 小苗與大樹的對(duì)話 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活的實(shí)際讀懂詞句的意思。能從對(duì)話中得到讀書對(duì)寫作有很大的幫助和不可偏科的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)：利用閱讀課外書的種種益處激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分析利弊引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康的書籍教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你說(shuō)我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文二、總結(jié)學(xué)法識(shí)生字，讀懂詞、句意思。三、反饋交流識(shí)生字，讀懂詞、句意思。訪談錄：時(shí)間、地點(diǎn)、訪談內(nèi)容他們的談了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，分別是： ?各自交流了自己愛看閑書的一次經(jīng)歷。?21世紀(jì)的青年，要樹立三貫通的人才觀念?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲。怎樣對(duì)自己的學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，才能適應(yīng)21世紀(jì)的三貫通的人才要求五