人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-11-08 23:35本頁(yè)面
【正文】 余地。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞這些景象比作彩虹，不僅形似而且神似，寫(xiě)出了蒙古族同胞的服裝鮮艷，熱情好客的特點(diǎn)。這種擬人的寫(xiě)法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。③ 在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！颁秩尽薄肮蠢铡本抢L畫(huà)用語(yǔ)。②、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。一碧千里：一眼望去全部都是綠色。ng：同路。T243。ng h225。ng(銀行)x237。(似的)s236?！煅?、生涯蒙(měng)古包好hǎo(好人)h224。o——禮貌、容貌 拘jū—拘束、拘留澀s232。n——低吟、吟詩(shī)迂yū —迂回、迂闊襟jīn—衣襟、襟懷蹄t237。n—渲染、渲騰勒l(shuí)232。第一次作文寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，將口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹(shù)立習(xí)作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩?！杜捞於挤濉吩谡n文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關(guān)鍵處提出思考問(wèn)題，我知道草地為什么會(huì)變顏色了。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；抓住導(dǎo)語(yǔ)、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。低年級(jí)的教學(xué)要求主要是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結(jié)合上下文，了解詞語(yǔ)的意思。第二篇：人教小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元語(yǔ)文教學(xué)反思人教小學(xué)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思這一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的一單元，首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為這句話是對(duì)的。因此，我覺(jué)得‘一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。但小學(xué)基本意義是從小數(shù)大小是否改變上去敘述的，并未指出意義上的可以等同。因?yàn)椤案鶕?jù)書(shū)中的計(jì)算法則是這樣說(shuō)的‘計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的末位起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).’=, ，=，是為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，我們可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將小數(shù)末尾的零省去，但“省略”不等于“沒(méi)有”。B老師認(rèn)為“一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。所以認(rèn)為‘一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位位小數(shù)，積一定是一個(gè)四位小數(shù)。A老師認(rèn)為錯(cuò)的理由是：“一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積不一定是四位小數(shù)。這道題是：一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。在教學(xué)中我在黑板上書(shū)寫(xiě)示范，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？可能跟以往的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有關(guān)。這時(shí)我才深刻體會(huì)到“備學(xué)生”的重要性。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)將小數(shù) 對(duì)齊相乘的情況。學(xué)生的概括能力不強(qiáng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留有足夠述說(shuō)的時(shí)間。算出積后再“縮小10倍”就可以了。當(dāng)時(shí)我很快地進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行交流，理清小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理。第一篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,大多數(shù)的學(xué)生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學(xué)生不夠熟練地進(jìn)行筆算,原因是有個(gè)別的口決不過(guò)關(guān),有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。在本節(jié)課不足的地方是時(shí)間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學(xué)生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想中的用加法計(jì)算，這可能跟學(xué)生曾預(yù)習(xí)過(guò)有關(guān)，也可能因是這學(xué)期第一堂課，前面復(fù)習(xí)的時(shí)間稍多些，以至沒(méi)有給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間有關(guān)。之后的十幾分鐘用于練習(xí)。引號(hào)中準(zhǔn)確說(shuō)應(yīng)該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒(méi)有提醒學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，今后將特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。在教學(xué)中，我忽略的一個(gè)點(diǎn)，就是小數(shù)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。這應(yīng)是受到了學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——小數(shù)加減法的計(jì)算方法的影響，因?yàn)樾?shù)的加減法學(xué)生掌握較好，因此使計(jì)算的質(zhì)量受到了影響。在學(xué)生的作業(yè)本中我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)積的末尾有零時(shí)，個(gè)別學(xué)生就干脆不寫(xiě)，或涂掉。由于今年我第一次教五年級(jí),在練習(xí)題中出現(xiàn)了一道這樣的判斷題使我很困惑不知道對(duì)還是錯(cuò)。（）這題有的老師認(rèn)為是錯(cuò)的，也有老
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