【正文】 都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。(指數(shù)名答。5。)4。)3。指數(shù)名學生讀，正音。讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。練習背誦?！逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。深化體驗1。練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。(指名答。你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?6。)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。學生上臺指明。你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。品評詩句。這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人。聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。男女生賽讀。指名答。12。(學生口述)11。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)10。9。聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。小組內(nèi)練讀，指名讀。7。6。5。4。有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。(生齊讀。剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。你最欣賞詩中的哪一句呢?賞析詩句。(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。你會有怎樣的感受呢?4。3。指名讀，正字音。學生用自己喜歡的方式讀古詩?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗整體感知。3。2。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if件展示詩句。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。)1。了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。了解王安石的生平。感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。識記本課四個生字并正確書寫、運用。不過，略讀課文的教學我將沿著“導入檢查——質疑梳理——探究合作——學習交流——作業(yè)拓展”的教學思路進行探究。方法還不會用運，因而“生成”效果不佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。本學期，我開始進行略讀課文教學模式的教學研究，我認為略讀課文的教學重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲” 地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。第一篇：小學語文五年級上冊第二單元教學反思第二單元教學反思本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學本組課文時我做到了以下幾點：一是通過讓學生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的；三是通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。其次，在教學本組課文時，我還重點進行了略讀課文的教學研究，我認為教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。四年級時，我注重教學生理解詞語的方法和抓住重點語句理解內(nèi)容，體會情感，并得到了有效的運用。在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，使“生成”效果更佳。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學中我著重對學生學法的指導，學生對詞語的理解及方法運用可以說是得心應手，但在課文的閱讀時由于學生讀得不夠熟練。沒達到預期的目標。第二篇：人教版小學語文五年級上冊第二單元教案及反思古詩三首學習目標1。2。3。課前準備1。2。教學過程第一課時導游介紹，激趣導入(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。談話：今天老師給你們當導游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。板書詩題，讀題。過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。直奔重點1。2。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。指名交流。)5。感悟詩境1。)我們一起來讀一讀吧。)2。)3。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。同桌之間互讀、練說。指數(shù)名學生說。小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。那就用朗讀把感受表達出來吧。8。種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。指名答。是呀，作者放眼望去，看見了——練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山。詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了?？蓜e小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?13。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。15。16。)17。”18。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。升華情感1。)2。3。4。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。5。引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。)7?；貧w整體。這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。2。3。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!第二課時樂調情1。2。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?讀入情1。2。(注意讀準“意萬重”“聒”?？纯丛娫~的題目，