【正文】 問(wèn)題。學(xué)生習(xí)作完稿后，我讓學(xué)生反復(fù)地默讀、朗讀，養(yǎng)成作后自讀的習(xí)慣。以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。”我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫(xiě)好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。由此可知，修改是文章寫(xiě)作中一個(gè)重要的步驟，是提高寫(xiě)作能力必不可少的一步?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。尤其是作文批改，令語(yǔ)文教師最為頭疼。作文批改的方式是多元的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真把握《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生作文的基本要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的批改方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，就能更好地讓學(xué)生積累、反思和感悟，從而使他們的作文更精彩。這里盛產(chǎn)海鮮，還可以吃到新鮮蔬菜，我的家鄉(xiāng)美麗吧？第三篇：談?wù)勑W(xué)生習(xí)作批改談?wù)勑W(xué)生習(xí)作批改【摘要】作文批改令語(yǔ)文教師最為頭疼。這里有許多海鮮，非常好吃，吃海鮮就可以到我們這里來(lái)，保正你可以吃到美味的海鮮。我愛(ài)你，美麗的家鄉(xiāng)。夏天，水里的荷花開(kāi)得非常漂亮，紅的、粉的、白的，五顏六色，可愛(ài)極了！秋天，金黃色的樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，陣陣秋風(fēng)也讓我更加爽快。春天，到處都是美好的景色。我這里能吃到海鮮，還可以吃到蔬菜我們這里的家鄉(xiāng)美麗吧！我的家鄉(xiāng)（改后）我的家鄉(xiāng)很美麗，很漂亮。我的家鄉(xiāng)（學(xué)生原作）我的家鄉(xiāng)是在海邊很近的一個(gè)地方，我們這里人們可以，捕魚(yú)為生，這里有許多海鮮，非常好吃，吃海鮮就可以到我們這里來(lái)，保正可以吃到海鮮。在冬天里在下雪的時(shí)候我們能玩到雪。在秋天里黃金色的樹(shù)葉讓我更加爽快。我在這個(gè)世界中非?？鞓?lè)非常高興。完成《小學(xué)習(xí)作有效評(píng)改方式的研究》課題的結(jié)題報(bào)第二篇：二年級(jí)寫(xiě)話(huà)夸家鄉(xiāng)(習(xí)作及批改)我們的家鄉(xiāng)（學(xué)生原作）我們的家鄉(xiāng)多么美麗，多么漂亮。寫(xiě)好教育敘事。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)與修改。做好習(xí)作示范講評(píng)。寫(xiě)好案例分析。按計(jì)劃實(shí)施、做好調(diào)查、做好相關(guān)會(huì)議記錄、搜集資料、寫(xiě)好階段性分析與小結(jié)。研究階段：探索、構(gòu)建多樣化的習(xí)作評(píng)改方法。七、研究步驟： 準(zhǔn)備階段：搜集資料，了解國(guó)內(nèi)對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想；撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長(zhǎng)補(bǔ)短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時(shí)作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的欣賞與修改，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)作文課堂教學(xué)：限制了作文教學(xué)活動(dòng)范圍處于課堂這一特定的環(huán)境中，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。長(zhǎng)久以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫(xiě)前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。第一篇：二年級(jí)小學(xué)習(xí)作批改研究方案二年級(jí) 《師生互動(dòng)寫(xiě)話(huà)評(píng)改方式的研究》方案一、課題的提出。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。二、課題的界定。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、研究的理論依椐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔”等要求。如果教師對(duì)學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見(jiàn)（如內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不形象等），學(xué)生也不愿修改。五、研究的預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。朗讀自己的習(xí)作，聽(tīng)取同學(xué)的評(píng)價(jià)；運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)的習(xí)作，評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，給同學(xué)良好的修改建議，學(xué)會(huì)和同學(xué)分享習(xí)作的快樂(lè)，進(jìn)而提高習(xí)作水平。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，探索習(xí)作評(píng)改的有效途徑和方法。與小課題研究組指導(dǎo)專(zhuān)家取得聯(lián)系，結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、改進(jìn)研究?jī)?nèi)容和方法。開(kāi)展形式多樣的課題研究活動(dòng)：如問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查研究課、作文修改競(jìng)賽等?？偨Y(jié)階段：認(rèn)真分析傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改中的方法及存在問(wèn)題，并針對(duì)評(píng)改方法與內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。上好每一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，上好每一節(jié)習(xí)作講評(píng)課。使學(xué)生掌握自評(píng)與他評(píng)的方法。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心。研究撰寫(xiě)小學(xué)生習(xí)作評(píng)改教學(xué)模式的相關(guān)論文、教學(xué)心得等，探索出小學(xué)習(xí)作評(píng)改教學(xué)的基本模式。我們的家鄉(xiāng)里有許多小動(dòng)物，還有許多人物。在春天里我們看到美好的景色。在夏天力，水里的荷花開(kāi)得非常美麗。所可我們的家鄉(xiāng)多么美好。我們這里的土地也很肥沃，人們可以在地里種很多東西，如:大白菜、茄子、黃瓜、桃子、等。在這里生活我非常開(kāi)心、非?？鞓?lè)?？?，花紅了，草青了，柳綠了。冬天，每到下雪的時(shí)候，我小朋友們可以在雪地里盡情地玩耍。我的家鄉(xiāng)（改后）我的家鄉(xiāng)在離海邊很近的一個(gè)地方，這里的人們可以以捕魚(yú)為生。家鄉(xiāng)的土地也很肥沃，人們可以在地里種很多東西，如:大白菜、茄子、黃瓜、桃子等。我通過(guò)十幾年的小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)方面的實(shí)踐，從學(xué)生批改（自行批改和互相批改）、教師批改、師生共批三個(gè)方面來(lái)談作文批改做法?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生批改；自行批改；互相批改；教師批改；師生共批作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。到底應(yīng)該怎樣批改學(xué)生習(xí)作，才會(huì)有實(shí)效呢？我通過(guò)十幾年的小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)方面的實(shí)踐，從以下三個(gè)方面來(lái)談作文批改的點(diǎn)滴做法：一、學(xué)生批改《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：中年級(jí)階段是“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！边@與中年級(jí)相比，要求更高也更全面了。因此，在作文教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生自改和互改作文能力的培養(yǎng)，把修改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)修改作文，提高寫(xiě)作能力。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人。把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！昂米魑氖歉某鰜?lái)的。首先，從文章的審題立意上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；其次，看文章的寫(xiě)作順序、詳略安排上是否恰當(dāng)；再次，讓學(xué)生從讀中檢查語(yǔ)言文字方面是否有問(wèn)題；最后讓學(xué)生全面朗讀，再次修改文章的不當(dāng)之處。辛(德國(guó)哲學(xué)家)有句名言：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話(huà)，我寧要尋找真理的能力。例如：教師選擇一些有代表性的習(xí)作（一、二段也可以）通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，然后組織全班集體討論、合作修改，讓學(xué)生