體育與健康課程標準-展示頁
2024-10-13 13:37本頁面
【正文】 包括國家課程、地方課程、學校課程。課程學習水平的劃分和目標。三個層次的遞進關(guān)系為：課程目標——領域目標——水平目標課程學習領域的劃分和目標。課程標準的設計思路是什么？答：（1）根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領域；（2）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平；（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標；（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性；（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。課程的價值是什么？答：（1）增進身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強社會適應能力；（4）獲得體育與健康知識和能力。第二篇：體育與健康課程標準關(guān)于《體育與健康課程標準》若干問題的理解（一）課程的性質(zhì)是什么？答：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。（二）合理選擇體育與健康學習評價內(nèi)容。，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發(fā)展。（一）明確體育與健康學習評價目標，以及達到學習目標的程度，為制定下一步教學計劃做好準備。（二）“目標引領內(nèi)容”的思想。（四）心理健康與社會適應：心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。（二）運動技能：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平：分別對應1~2年級、3~4年級、5~6年級和7~9年級（五）根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系：體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和互相評價（一）運動參與：運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。第一篇：體育與健康課程標準一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。二、課程基本理念（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益三、課程設計思路（一）根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制定課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關(guān)。（一）。，以便改進教學。、自我教育、自我發(fā)展的能力。主要根據(jù)學的實際情況以及參考《國家學生體質(zhì)健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。主要根據(jù)本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進行評價。只要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進行評價。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。課程的基本理念是什么？答：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。目前公認的課程目標的三大來源是什么？課程的目標體系是什么？ 答：《標準》根據(jù)“健康第一”的指導思想，適應社會需求、素質(zhì)教育和學校、學生的實際情況，結(jié)合課程特點構(gòu)建了五個領域、三個層次的課程目標體系。答：（1
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