【正文】 的閱讀訓(xùn)練，以讀促講，將詩歌讀正確，不丟字、不加字。對比“們”和“門”的組詞，感知偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律?！保n件出示成串的水珠，讓同學(xué)記憶字形。這樣一來，識字時(shí)便可以將舊知與新知聯(lián)系起來，利用舊知學(xué)習(xí)新知。“寶蓋頭”已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但本課要學(xué)習(xí)新偏旁，即“寫”字的“禿寶蓋”。”，可以讓學(xué)生利用偏旁加熟字的方法來記憶“過”和“給”字，與前面學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。為生字?jǐn)U詞，在擴(kuò)詞的過程中體會字義?！肚嗤軐懺姟芬还渤霈F(xiàn)了11個(gè)生字，在教學(xué)中采用字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字的教學(xué)任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。一、在語境中識字，關(guān)注音、形、義識字是閱讀的基礎(chǔ)，隨著新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生掌握識字方法，在輕松愉悅的氛圍中識字，努力做到識和用相結(jié)合，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，小學(xué)低年級我們應(yīng)該重學(xué)生的識字方法、有感情地朗讀和靈性的培養(yǎng)。因此，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、本課兒童詩的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)讀11個(gè)生字，能正確書寫“書”、“下”等4個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁，正確、有感情地朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。第一篇：青蛙寫詩說課稿《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩，作家運(yùn)用豐富的想象，將“蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”擬人化，想象為逗號、句號與省略號，從而幫助小青蛙寫出一首生動(dòng)有趣的小詩。這樣通過生動(dòng)、具體、形象的事物來認(rèn)識逗號、句號、省略號，極富有情趣，容易發(fā)揮學(xué)生的想象力學(xué)習(xí)語言知識。正確書寫“書”、“下”等4個(gè)生字，認(rèn)識逗號和句號，有感情地朗讀課文為本課教學(xué)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，我從抓住本質(zhì)、滲透文化、實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)三方面設(shè)計(jì)教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。只有掌握寫字的方法，學(xué)生才能很快地認(rèn)識生字，激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望。因此，在教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生自讀課文的時(shí)候圈出生字，將生字讀準(zhǔn)音。詞不離句，將詞放入句子中，在具體的語境中記形解義，突出識字的本質(zhì)：如放入句中：小蝌蚪游過來說：“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號。前面課文中“紅”出現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了“絞絲旁”，本節(jié)課可以利用之前學(xué)過的偏旁學(xué)習(xí)記憶新的生字。學(xué)生在對比“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的過程中記憶新偏旁。句子：“荷葉上的一串水珠說：“我們可以當(dāng)省略號。出示“點(diǎn)”、“串”、“雨”的字理演變，展開想象，了解漢字的起源和發(fā)展，初步感受漢字的形體美，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愿望和興趣。二、在閱讀中思辨，發(fā)散思維識字方能閱讀，本篇課文內(nèi)容情節(jié)豐富，朗朗上口，容易啟發(fā)學(xué)生的想象力，一進(jìn)入這篇課文，便引導(dǎo)學(xué)生就本課課題提出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。老師要加強(qiáng)范讀的指導(dǎo)，也可以插入合適的配樂，讓學(xué)生自己能領(lǐng)悟出詩歌的意境，將詩歌讀的更有感情。讀前提出問題：誰來幫助青蛙了？都幫什么忙了？將關(guān)鍵信息圈畫出來，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話回答，為以后學(xué)生造句、寫短文都打下良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的能力。青蛙寫的詩是“呱呱”，引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙寫的詩的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，滲透幫助別人得到快樂的思想，又或是青蛙的詩是寫久旱逢甘露，大地喝到雨水的歡喜之情，引導(dǎo)學(xué)生去思考和感想，激發(fā)學(xué)生對大自然、生活的熱愛。在學(xué)習(xí)兒童詩的時(shí)候，學(xué)生借助課文的情節(jié)性和韻律性將課文讀出感情，學(xué)會停頓，在日后的學(xué)習(xí)中，即使遇見較長的課文，朗讀時(shí)也會使用停頓，領(lǐng)悟文章的意境，飽含感情?！跋隆薄ⅰ皞€(gè)”“雨”為獨(dú)體字，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的“豎”的占格，強(qiáng)調(diào)豎要寫直，“雨”的四個(gè)點(diǎn)朝同一個(gè)方向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)，師生共議，才能讓學(xué)生切實(shí)掌握寫好字的方法。語文課不只是簡單的語文課，要將語文課的內(nèi)容充實(shí)起來，豐富語文課的教學(xué)內(nèi)容。講新課時(shí)，適當(dāng)引入本課作者的簡介，可以在課外拓展時(shí)在找出該作者其他類似的文章，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，增加閱讀量。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，鞏固漢字的音、形、義。將識字和閱讀結(jié)合起來，以讀促講，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂環(huán)境中提升自我。這首兒童詩以青蛙寫詩為線索，采用擬人化的手法，將“小蝌蚪、水泡泡和水珠”與逗號、句號、省略號形象地聯(lián)系在一起，想象大膽合理。做到讀中識字，熟讀成誦。、句號和問號三個(gè)標(biāo)點(diǎn)，初步了解三種標(biāo)點(diǎn)的作用?！皺M折”“豎折折鉤”的寫法。，感受兒童詩的魅力。說教學(xué)方法：談話法，朗讀法，講授法。說教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字。（隨機(jī)認(rèn)識：寫、詩。（通過課件演示，學(xué)生初識生字）2．有的生字很難讀，不過我們可以借助拼音認(rèn)讀，比一比誰讀得準(zhǔn)確。你們還認(rèn)識這些生字嗎？讓我們開火車認(rèn)識認(rèn)讀生字。，一邊讀一邊想：青蛙寫詩的時(shí)候，都誰幫了它的忙？（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）！現(xiàn)在輕聲讀第二、三、四小節(jié)，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都幫了青蛙的什么忙？（板書：逗號、句號、省略號）三、讀中認(rèn)字，讀中感受。（學(xué)生讀、畫）除了文中的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你還認(rèn)識哪些標(biāo)點(diǎn)？除了標(biāo)點(diǎn)符號以外，你還能給“號”字組哪些詞？（學(xué)生練習(xí)組詞）“號”字也是我們要學(xué)會寫的字，和老師一起書空“號”字的筆順，說說書寫時(shí)要注意什么。老師要吹泡泡啦！觀察一下我吹出的泡泡什么樣。（1）怎樣記住“泡”字？誰來幫老師想想辦法？（學(xué)生嘗試著解決）你們之前還見過哪些和“泡”相近的生字？（抱、飽、炮、跑、袍）觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了