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正文內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)淺談-展示頁(yè)

2024-10-09 00:11本頁(yè)面
  

【正文】 促進(jìn)的。許多學(xué)生正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中得不到認(rèn)可、接納,也不能表現(xiàn)出對(duì)別人的影響力,才轉(zhuǎn)向課外活動(dòng)、校外小團(tuán)體等,以尋求滿足自己需要的機(jī)會(huì)??梢哉f(shuō),這些需要的滿足程度極大地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度、努力程度和達(dá)標(biāo)程度。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來(lái),只是背著一只大口袋來(lái)填裝知識(shí)食糧的。問(wèn)題是學(xué)習(xí)意愿從哪里來(lái)?交往需要滿足論者認(rèn)為,學(xué)習(xí)的意愿來(lái)自于基本需要的滿足。這種“利益共同體”可以通過(guò)合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過(guò)程產(chǎn)生的,其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng),建立起積極的彼此依賴關(guān)系。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。因此,如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。”美國(guó)教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為,“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。由于它在改善課堂心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著,很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注,并成為一種主流教學(xué)理論和策略。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系??傊?,語(yǔ)文教師要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我劃分合作小組的時(shí)候,都會(huì)讓學(xué)生先自由組合,老師再調(diào)配,每個(gè)小組都有尖子生帶頭,小組成員中每個(gè)層次的學(xué)生都有,這樣的組合就是讓成績(jī)好的學(xué)生幫助扶持成績(jī)不太好的同學(xué),但不能扔下成績(jī)不好的學(xué)生,因?yàn)槟鞘且哉麄€(gè)小組的成績(jī)?yōu)樽罱K考核的。所以,指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)絕對(duì)不可疏忽。例如,七年級(jí)學(xué)習(xí)了古代詩(shī)歌四首后,我布置了學(xué)生課外背誦默寫四首詩(shī)歌,指定小組長(zhǎng)在晚自修前檢查小組成員的背誦默寫情況,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有完成任務(wù)就要作為小組合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)扣分,結(jié)果學(xué)生都完成得很好。即時(shí)演講比賽、猜謎比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等形式常常出現(xiàn)在我的課堂,這些比賽增強(qiáng)了小組成員間的合作能力,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。特別是一些開(kāi)放性的主觀題目,放手讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解,這樣才有助于學(xué)生各種能力的提高,并且鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一篇課文,不拘泥于一種成型的看法,能使學(xué)生的思維更嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。比如在幫學(xué)生分析“限制性一類的詞語(yǔ)能否去掉”這類題時(shí),我教給學(xué)生這樣的答題技巧:表態(tài)(刪還是不刪)+定性:(如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞語(yǔ)表程度修飾)+若刪去,原詞的變化+固定語(yǔ)句:不符合實(shí)際,太絕對(duì)化了+該詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。(4)設(shè)計(jì)要合作探討的一些問(wèn)題。(2)解釋重點(diǎn)字詞。第二節(jié)課,討論重點(diǎn)文言詞和重點(diǎn)句子翻譯。比如,文言文教學(xué),我的教學(xué)方法是:第一節(jié)課用前半節(jié)課預(yù)習(xí),然后組內(nèi)合作了解作者、寫作背景、解釋題目、查看教輔書;第二步采用小組自讀、齊讀、品讀;第三步就是翻譯全文,借助工具書和注釋,把不會(huì)翻譯的句子畫出來(lái)。全文刻畫人物的手法非常精彩,語(yǔ)言非常幽默,讀完后給人耳目一新的感覺(jué)。根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生很容易就寫出一個(gè)個(gè)精彩的片段來(lái)反映孔乙己的好吃懶做、自命清高、迂腐、死要面子等性格特點(diǎn)。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合作在合作課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些必要的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生也從以前老師“要我學(xué)”,變成了“我要學(xué)”。在此基礎(chǔ)上,我再采用問(wèn)答、討論、自習(xí)等小組合作辦法,讓學(xué)生先自由組合,老師再調(diào)配,組成合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)到了這些先進(jìn)理念,我馬上進(jìn)行了反思,終于發(fā)現(xiàn)自己以前上課總是一副板著臉、面無(wú)笑容的教學(xué)態(tài)度,難怪學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文。如此的語(yǔ)文課堂,教學(xué)效果可想而知。下面我就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)談一談個(gè)人體會(huì):一、寬松活潑的環(huán)境是合作的前提在語(yǔ)文教學(xué)中,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換師生角色,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了能快速實(shí)施這種有效的教學(xué),我進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試。第一篇:小組合作學(xué)習(xí)淺談小組合作學(xué)習(xí)淺談2008年上學(xué)期,我校又引進(jìn)了新的教學(xué)理念。作為一名一線語(yǔ)文教師,我義無(wú)反顧地投身于新一輪的教改活動(dòng)中。七年級(jí)下學(xué)期一開(kāi)學(xué),我就開(kāi)始在本班全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)一年半的探索,我終于在新課改方面小有收獲。以前我上課都是老師問(wèn)、學(xué)生答的模式,所以常常是老師在上面講得天花亂墜,學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。自從學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念,我知道了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義,以人為本,給予學(xué)生精神上的鼓舞。我馬上決定改變自己的教學(xué)態(tài)度,采用新的輕松活潑的教學(xué)模式,這樣,課堂死氣沉沉的氣氛頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤,取而代之的是熱烈的探討聲,并且學(xué)生的探討熱情空前高漲,課堂氣氛非常活躍。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的成員完成日常老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),各小組之間開(kāi)展學(xué)習(xí)比賽,這樣,整個(gè)課堂教學(xué)效果完全不是之前所能比的。學(xué)生在這樣輕松、和諧、民主的氛圍中如魚得水般地學(xué)習(xí),成績(jī)也一天比一天好。在教學(xué)《孔乙己》這篇文章時(shí),我根據(jù)課文的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),我設(shè)計(jì)了“時(shí)空穿越”欄目,開(kāi)設(shè)了“我與孔乙己”或“話說(shuō)孔乙己”或“我與孔乙己同行”的作文課。有個(gè)學(xué)生寫的是“我與孔乙己同行”,文中寫出了孔乙己與現(xiàn)代文明的格格不入,處處鬧笑話,令人忍俊不禁。三、教給學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)方法為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文小組的高效合作,語(yǔ)文教師也應(yīng)該自己摸索出學(xué)生比較容易掌握的學(xué)習(xí)方法,把這些方法教給學(xué)生,讓他們有了一把打開(kāi)語(yǔ)文寶庫(kù)的簡(jiǎn)便鑰匙,才不會(huì)覺(jué)得不知道怎么學(xué)語(yǔ)文。后半節(jié)課,教師檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。可以采取以下步驟:(1)創(chuàng)造性地閱讀課文,能最快地試背課文。(3)參照注釋采用加字法、換字法翻譯句子。教學(xué)說(shuō)明文時(shí),我也把學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生。教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法,課堂上的無(wú)效教學(xué)大大減少了,擺脫了學(xué)生過(guò)分依賴教師的壞習(xí)慣。我非常重視小組學(xué)習(xí)成果的交流,常常以搶答競(jìng)賽的形式來(lái)增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。四、指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸,所以務(wù)必重視課后的小組合作學(xué)習(xí)。如果缺少了課外合作學(xué)習(xí)的延續(xù),課堂教學(xué)內(nèi)容鞏固就會(huì)受到一定的影響。五、進(jìn)行及時(shí)有效的鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)中,教師要對(duì)小組中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)他們積極幫扶小組中落后的學(xué)生,以“一對(duì)一”的形式幫扶。因此,在課外,就常常出現(xiàn)這樣的情況:成績(jī)好的學(xué)生正在輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生,因?yàn)樗麄冋l(shuí)都不想被別的組超越。參考文獻(xiàn):,提高學(xué)生素質(zhì)[J].黑龍江教育:中學(xué)版,2005(4).編輯 趙飛飛第二篇:小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)楊雪一、什么是小組合作學(xué)習(xí)所謂小組合作學(xué)習(xí),顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí),是指為了完成共同的任務(wù),讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出:“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話,那就是合作學(xué)習(xí)。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì),是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種方式既能發(fā)掘潛能,又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。在打造高效課堂的過(guò)程中,以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn),采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”的方式,既盤活課堂,提高了學(xué)習(xí)效率,又促進(jìn)管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式,真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”:學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生
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