【正文】 作為核心：教師的精講是為了提供活動的知識背景，小組獎勵的實施為活動提供取之不竭的動力源泉。針對傳統(tǒng)班級教學存在的弊端，從教學組織形式改革的角度出發(fā)，我對小組合作學習與學生主體性發(fā)展的關(guān)系進行了積極探索，并取得了初步成效。歷史課程改革要求老師教學方式轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵老師創(chuàng)造性的探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣?？傊?，小組合作學習方式是人類社會發(fā)展、教育進步的表現(xiàn)，在課堂教學改革中具有舉足輕重的地位，它絕非只是教室里桌椅擺放形式的改變，而是對傳統(tǒng)教學組織形式的超越，不僅推動了教學方式的轉(zhuǎn)型，更是在改革人才的培養(yǎng)模式。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動，使之感到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。同時，也聽取、分析、同化別人的想法，開放的觀點不斷碰撞融合。四、培養(yǎng)學生的交流合作能力小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。在小組成員的鼓勵和指導下，人人都喜歡學習，人人學會合作學習，解決問題。”如果學生從心理上恐懼和厭惡班級，他就想遠離、逃避班級和老師?！昂献骶褡屢粋€班級變得更加團結(jié)，變成一個溫馨而且令人向往的地方。三、營造溫馨的學習環(huán)境，提高學業(yè)成績小組合作學習有效調(diào)動了學生討論交流的積極性，增強認知興趣，學生有機會在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點。小組合作學習在課堂教學中為學生提供了一個較為輕松、自主，能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇?！靶枰獫M足論“認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。二、增加學生展示機會，增強學生的自信心在以往的課堂上，學生之間講話，往往被認為是“搗亂”、“干擾”或“小動作”。教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務。一、體現(xiàn)了“以人為本”的理念在傳統(tǒng)課堂上，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動地接受知識，不能參與到探究知識過程中，不利于學生的學習。所以，亟待提高教師對小組合作學習的認識。我校實施“問題教學法”兩年多來，教師對學習小組的認識在不斷深入，逐步由理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。一年已經(jīng)過去了，新的一學年又來到了，對合作學習還有好多需要摸索學習的地方，我個人屬于慢熱型，只希望一點點學習，一點點進步。除此之外，我最喜歡的是把小組合作學習運用到處理練習上，讓學生給學生講會起到意想不到的效果，每個學生一個點子，加起來就是無數(shù)個點子，而且學生用的方式一般更容易理解。說的話就是對話練習，基本上是兩人對話，四人對話。英語教學不外乎聽說讀寫四個方面。但只要稍加注意就會發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的‘假熱鬧’，實際上‘混亂無序’。二、小組合作中的規(guī)則一定要明確。問題要有一定探究和討論價值，有一定的開放性，不要那種連學生一眼都能從課本中找出來的也進行合作學習。我們在備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。下面我就結(jié)合自己在上課時運用小組合作學習來談一下自己的感受。第一篇：小組合作學習之我見小組合作學習之我見參加工作有一年的時間了，在這一年中，給我感觸最深的咱們的特色化辦學小組合作學習。雖然現(xiàn)在就個人而言還是處于摸索階段，自己運用上也不是很熟練，但在運用的過程中還是受益頗多。一、教學設計要結(jié)合小組合作學習。小組合作學習的內(nèi)容要有一定難度，比較簡單的內(nèi)容學生自己獨立學習或者進行全班教學即可。還有就是要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，這也是我現(xiàn)在把握不好需要向有經(jīng)驗的老師學習的。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師提出一個問題后，立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。等到讓他們回答時只顧爭搶回答得分，也不去關(guān)注回答問題的同學真正在那兒說什么，這樣的話紀律保證不了，知識點必然有遺漏的地方，并沒有達到小組合作的要求。在去年一年的教學中，我多在說和讀上運用小組合作學習。讀的話就是文章的閱讀，在這一塊的處理上，我一般是課前給每組分配好任務，比如有的組負責讀文章并且翻譯，有的組負責找重點，有的組負責出問題等等，不管哪個組負責什么任務，每個人對文章都有一定了解，加上課堂展示，學生的印象進一步加深，既學到知識，又鍛煉能力。讓我感觸最深的是去年冬天我的嗓子啞了一個周，在不能耽誤課的前提下，我就是運用小組合作學習讓學生們進行新課的學習和練習的處理。第二篇：小組合作學習之我見小組合作學習之我見〔關(guān)鍵詞〕 小組合作學習；理念；機會；學習環(huán)境；交流合作能力〔中圖分類號〕 〔文獻標識碼〕 C〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0058―01小組合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。但我認為，在課堂教學的具體實踐中，學習小組的靈魂作用仍然沒有得到充分發(fā)揮，根源在于教師對學習小組重要性的認識還不夠。我認為小組合作學習有以下幾個方面的突出優(yōu)點。而小組合作學習給課堂教學注入了活力，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了主動參與意識，激發(fā)了學生的求知欲。每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂于傾聽他人的意見，滿足了學生的心理需要，促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標。但在小組合作學習中，為實現(xiàn)小組學習目標，學生在組內(nèi)應該自由交流、大膽對話，這樣不僅可以解決學生學習上的困惑和問題，而且為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了全體學生的發(fā)展。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。學生在小組中自主發(fā)揮、相互交流、彼此尊重、共同分享中，滿足了內(nèi)在需要，激勵了參與意識，使每個學生在參與學習的過程中得到愉悅的情感體驗。對于原來不愛學習不善思索的學生來說，通過小組內(nèi)提出問題探索問題解決問題的過程，和其他成員一道體驗、感受和分享成功的喜悅，使之在內(nèi)心的驅(qū)