【正文】 意想不到的收獲。直到看著他端起飯菜開始享用時(shí)，我才離開。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候，我突然想到，李禹德還沒來。待會下早活動時(shí)，跟住讀生一齊去吃點(diǎn)吧！”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫作業(yè)去了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔?！迸?！原先，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業(yè)補(bǔ)上，爸爸就不會再打你了。便問道：“怎樣了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：“你的作業(yè)還沒寫完，趕快去補(bǔ)上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我順手翻開，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。這不，這天早活動，我正在批改陸續(xù)交上來的家庭作業(yè)，李禹德來了。這孩子家里是老來得子，對孩子教育更是沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，根本就沒有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)書寫潦草，但這個(gè)孩子情商很高，集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)，記得每次值周生到班級檢查衛(wèi)生，扣分的時(shí)候他都的去找人理論理論。一個(gè)優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強(qiáng)烈的職責(zé)心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會知識。應(yīng)該讓更多的人來關(guān)注孩子，讓更多的人去欣賞和鼓勵他們，讓每個(gè)孩子都能在愛的陽光雨露中健康快樂地成長。突然想起德國教育家赫爾巴特說過一句話：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。我不禁深深感到，一個(gè)孩子的幸福我可以給予，但35個(gè)孩子的幸福靠我一個(gè)人是很難做到的。”我就及時(shí)追根溯源，對癥下藥，先讓孩子體驗(yàn)到寫作的歡樂，增強(qiáng)了自信心，接著讓孩子體會到寫字潦草在作文比賽中帶來的嚴(yán)重后果，促使孩子認(rèn)識自身缺點(diǎn)，并能積極進(jìn)行改變。無奈之下，我在與其他代課老師交談時(shí)提到了這個(gè)孩子，老師們也各抒己見，總體都認(rèn)為過度的批評只會使孩子失去自信而變得懦弱。孩子優(yōu)點(diǎn)還是較多的，而且還喜歡寫寫畫畫，只是字寫的太潦草，根本看不出每個(gè)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。說完就像一只歡快的小鹿一樣飛奔而去。一人要管好這么一個(gè)大家庭可真難呀！怎么辦？當(dāng)然，可不能忘了任課教師、家長的力量。但只要我一到教室門口，孩子就能馬上意識到自己的錯誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，我知道這是班主任對學(xué)生一種潛在的影響力和威懾力。第一篇：小學(xué)班主任德育案例整合力量，對癥下藥進(jìn)入四年級了，我班35個(gè)孩子在各種行為習(xí)慣上還不盡人意。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂及其它副科時(shí)，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。孩子多了，總有照顧不到的時(shí)候，每天面對十幾個(gè)等待你關(guān)心、幫助的后進(jìn)生，我真的感到有點(diǎn)力不從心。有一次，我到了辦公室門口，就看到我班胡新甲同學(xué)正拿著一張獎狀在等我，他自豪地用手指了指獎狀說：“老師，我得了鼓勵獎，其他老師還夸我字寫得越來越好了，我會繼續(xù)努力的”。其實(shí)，這個(gè)榮獲作文比賽的鼓勵獎是我頒發(fā)給他的。就為了這事，我下了不少苦心，但經(jīng)過教育、批評后，孩子不僅沒有得到改變，反而使他對學(xué)習(xí)失去了興趣?！盀槭裁粗豢吹胶⒆拥娜秉c(diǎn)呢？批評和鼓勵并行。這就是集體的力量！看著孩子快樂離去的背影，想到其他后進(jìn)的孩子們也在家長的幫助下茁壯成長，我更加堅(jiān)信了自己的觀點(diǎn)：一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要大家共同的努力。一個(gè)現(xiàn)代的班主任如何使班級工作突破現(xiàn)狀？如何使各種教育資源得到和諧有效地利用來達(dá)到師生互利的效果？我想這正是我們今后需要努力的一個(gè)方向?！笔堑模@就是愛，作為班主任，應(yīng)該善于為學(xué)生營造良好的成長氛圍，整合學(xué)校、社會、家庭的教育力量。第二篇：小學(xué)班主任德育案例小學(xué)班主任德育案例德育工作在班主任日常工作中是一項(xiàng)不可忽視的工作。還要了解每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。一、教育愛，讓他瞬間改變我班有一名叫張雙羽的男孩。經(jīng)過每一天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。他立刻拿出作業(yè)本交給我。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，之后又搖搖頭?？烊懽鳂I(yè)吧！”誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。放學(xué)了，所有的住宿生排著隊(duì)去就餐。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認(rèn)真地補(bǔ)作業(yè)呢！內(nèi)心一陣安慰，也有點(diǎn)心疼，孩子畢竟還太小了。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)李禹德同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。在課上，他第一次坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地聽講。此刻，他已經(jīng)完完全全融入到班群眾，融入到學(xué)習(xí)生活中了。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。第三篇：小學(xué)班主任德育案例后進(jìn)生德育案例蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。這一點(diǎn)我深有體會，這