班主任德育案例分析-展示頁
2024-10-12 04:53本頁面
【正文】 核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。在遇到學生犯錯時，不能冷靜，缺乏耐心，沒有考慮到這個男生的特殊的性格特征，大大傷害了學生的自尊心，也就造成了可悲的結局。再者，每個學生都有不同的性格特點，作為一名班主任應充分了解每個學生的心理特征，不同的性格采用不同的教育方式，因材施教，而不是一刀切。同學們會對他議論紛紛，使他原本就緊閉的心扉更難以打開，以至導致情緒一直很低落，學習成績也直線下降，最終休學。當這種類型的學生犯錯誤時，作為班主任應該冷靜分析，要在保護好學生自尊心的前提下進行教育。行為反應緩慢，不善交際，常孤僻自卑。這種人感受性強，常為微不足道的小事大動感情。在這里我們分析第一個問題，課上傳紙條是一個非常普遍的課堂紀律問題，也屬于課堂突發(fā)事件。沒過多久，男孩適應不了這種生活就休學了。根據紙條的內容，班主任認定該男生寫情書、早戀，違反了紀律，因而當場責罵了這個男生。有一天上課，班主任無意間發(fā)現他向一個女生傳紙條。第一篇：班主任德育案例分析班主任德育案例分析學院：歷史文化學院 專業(yè)：人文教育小組成員：人文教育（1）王力；人文教育（2）班 何春燕高坤王紫金 代逢祥 趙月 徐倩 向燕南，劉鳳英； 案例主題：課堂紀律內容構思：本文采用兩則類似的課堂案例，通過班主任的不同處理方式，得到的不同的結果，從而學習到做班主任的藝術。案例1 某初中一男生學習成績不錯，性格比較內向。班主任當場抓住了“證據”，把紙條上的話語年給了全班同學聽，同學們聽后都哈哈大笑。男生當場羞愧難當，事后情緒一直很低落，學習成績也直線下降。分析：這則案例主要涉及到了兩個問題，一是課上傳紙條，二是早戀。案例中的主人公是一個學習成績不錯，但性格比較內向的男生，很大程度屬于抑郁質的氣質類型。反應性與主動性都弱，刻板內向。其情緒反應是慢而久，久而強，有高度的情緒易感性，體驗深刻又不外露。案例中的班主任在發(fā)現他傳紙條后，立刻當場抓住了，并把情書內容度給了大家聽，對于這位性格內向自尊心強又多少帶有自卑感的男同學來說，可以說是晴天霹靂的打擊。反思：為一名初中教師，如果一開始就把自己放在與學生對立的立場上，把學生的過錯當作洪水猛獸，對學生橫加指責，甚至諷刺、嘲笑、挖苦、打擊，給予當眾批評和處分等，不考慮學生的性格特點和實際情況，不但問題得不到妥善處理，反而會造成事與愿違的場面。這則案例中的班主任這種教育方式是失敗的，甚至毀了一個孩子的前程。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育?！弊鹬夭粌H僅是一種態(tài)度，一種對人的看法，更是一種價值觀。從這位班主任身上，我們能夠借鑒到冷靜，耐心，尊重信任，因材施教，愛學生是作為一個班主任不可缺少的重要品質。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。分析：魯迅先生說過：“教育植根于愛。只有教不得法的教師，沒有教育不好的學生。一位老教師曾意味深長地說：假如你厭惡學生，那么，當你教育工作剛開始時，就已經失敗了，顯然，第一則案例的班主任教育方式就是失敗的例證。更為可貴的是，在小雷表現好的時候，老師向他微笑著點頭表示贊許，這對于小雷來說是對自己表現的極大認可，那么就會增加他上課好好表現的頻率，從而減少犯錯誤的頻率，壞習慣也就自然而然地改掉了。反思：作為老師，我們往往會過多的關注學生的不足和缺陷，而忽視他們的優(yōu)點。案例中的這位新老師的成功就在于做到了這一點
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