班主任德育案例分析-文庫(kù)吧資料
2024-10-12 04:53本頁(yè)面
【正文】 而后來(lái)在達(dá)到20名左右很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，他的成績(jī)始終停滯不前。付出是一定有收獲的。他長(zhǎng)久都沒(méi)有說(shuō)話，后來(lái)在向我堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示了自己的決心。我耐心的對(duì)他進(jìn)行了教育：是金子到哪里都會(huì)發(fā)光的。一開(kāi)始他還不愿意說(shuō)，后來(lái)在我的再三鼓勵(lì)下，他才說(shuō)出了內(nèi)心的憂慮：本來(lái)基礎(chǔ)就差，現(xiàn)在分到了這樣一個(gè)班級(jí)，大家的情況都不好，那么長(zhǎng)此以往只會(huì)變得更差了。我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了這一情況，并立即對(duì)他展開(kāi)了思想工作。我班的揚(yáng)某某同學(xué)正是這一特點(diǎn)的代表性人物。我班是學(xué)校分層教學(xué)中的平行班，班上的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣也差。這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會(huì)讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)，改正錯(cuò)的，走好自己的人生路。再后來(lái)，我就既往不咎了，我給了他一次機(jī)會(huì)，我希望是值得的。雖然他的行徑很讓人質(zhì)疑，不過(guò)我還是選擇相信他，只因他的誠(chéng)實(shí)，還有他的孝心。還沒(méi)等我問(wèn)，他就直接承認(rèn)他出去了，說(shuō)他不知道還要上課，也聽(tīng)某個(gè)班的同學(xué)說(shuō)不用上，便出去逛了一會(huì)，說(shuō)要買(mǎi)件衣服給他媽媽?zhuān)髞?lái)沒(méi)買(mǎi)著，就回來(lái)了。我越想越生氣，敢情昨兒白浪費(fèi)一番口舌了。后來(lái)，他也漸漸放松，沒(méi)有那么拘謹(jǐn)，我相信他會(huì)變得越來(lái)越好的。這點(diǎn)認(rèn)識(shí)是好的。開(kāi)始時(shí)，問(wèn)他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲?yàn)橹行?，上課睡覺(jué)或者發(fā)呆，渾渾噩噩地過(guò)日子。而問(wèn)他是否在傍晚時(shí)間溜出去的，他沒(méi)有承認(rèn)，這一點(diǎn)和我向其他學(xué)生了解的情況不符，但也沒(méi)有證據(jù)。去同學(xué)家之前在網(wǎng)吧，離開(kāi)之后也在網(wǎng)吧，上網(wǎng)時(shí)間達(dá)到十個(gè)小時(shí)。去之前做了什么，離開(kāi)之后做了什么，問(wèn)得一清二楚。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接問(wèn)他有沒(méi)有回家，他說(shuō)沒(méi)有，去了同學(xué)家。這件事完全觸怒了我，這學(xué)生毫無(wú)可救了。而導(dǎo)火索則是端午假期，因?yàn)橹挥幸惶彀氲募倨?，故不回家的同學(xué)需要寫(xiě)留宿申請(qǐng)?？墒撬趺炊疾怀姓J(rèn)，說(shuō)了一大堆，也沒(méi)有絲毫要承認(rèn)的意思。不過(guò)我要求他把醫(yī)院的看病證明給帶回來(lái)。每次請(qǐng)假的借口都是生病了，比如感冒發(fā)燒、頭痛、手痛、腳痛等等，我也曾與家長(zhǎng)了解他的身體狀況，家長(zhǎng)說(shuō)他從小體弱多病，我剛開(kāi)始也沒(méi)在意，就相信了。韋振同學(xué)一直都有玩游戲的網(wǎng)癮，這個(gè)我是略曉一些。從接班以來(lái)，我一直喜歡相信我的學(xué)生，我不想質(zhì)疑這些稚氣未脫的孩子們。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，如果能始終做到以學(xué)生為本，理解他們，尊重他們，信任他們，關(guān)注欣賞他們，用愛(ài)去真心體會(huì)學(xué)生們的世界，使學(xué)生“親其師，從而信其道”，那么無(wú)論是作為班主任，還是學(xué)生，都會(huì)是很大的一筆財(cái)富。所以作為班主任，我們需要時(shí)刻的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心他的，從而在與學(xué)生之間建立起一座充滿信任和友愛(ài)的橋梁。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們會(huì)及時(shí)地教育提醒，在他們改掉壞毛病表現(xiàn)好時(shí)，我們卻忘了給他們一個(gè)肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，老師的這種善意有好的態(tài)度，會(huì)漸漸的影響到每一位學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在這則案例中，這位新老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，她沒(méi)有像第一則案例中的老師一樣當(dāng)場(chǎng)批評(píng)指責(zé)，沒(méi)有把問(wèn)題擴(kuò)大化，而是和風(fēng)細(xì)雨似的，輕輕地拍拍背提醒。師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆?！敝挥袗?ài)學(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。案例二小雷是一個(gè)非常喜歡做小動(dòng)作的男生，因?yàn)檫@個(gè)原因，沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，最終不得不轉(zhuǎn)學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值、樹(shù)立自信心的關(guān)鍵，而自信心是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教育的
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