【正文】 跟時間賽跑，把自己的能力培養(yǎng)出來。有很多時候，你改變一下自己的處事方式能得到意想不到的結(jié)果。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評、大喊大叫，孩子會覺得厭倦，會不屑一顧，相反，我什么都不說，讓他們自己想，他們通常能明白老師的心。反思：經(jīng)過這件歷時比較長的事情后我明白了一個道理：對待學(xué)生要心平氣和，學(xué)生犯錯誤的時候，大喊大叫通常是沒太大作用的，反而沉默效果會很好。但這次他們竟然都連著幾天表現(xiàn)很好，沒有再違反任何紀(jì)律，我不失時機地大力表揚了他們?！蔽抑貜?fù)了一遍?！彼麄儙讉€唰的抬起頭驚訝地望著我。他們幾個的頭越發(fā)低了，也更加不安了，連面面相覷都不敢了。我發(fā)現(xiàn)，他們幾個慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。誰知道，才一個星期，他們就耐不住寂寞了，又開始了之前的各種違反紀(jì)律的行為。聽到這句話我很是得意，認為終于能解決這個大難題了，早知道這樣我就不費那么大工夫了。我就覺得他們在欺負我剛畢業(yè)而且是個女老師，根本沒把我放在眼里，所以第三次發(fā)生這種情況的時候我就把他們幾個叫到辦公室狠狠的罵了一頓，他們當(dāng)時的氣勢是弱了，但是才不到一節(jié)課老毛病又犯了，我實在忍無可忍就專門開了個班會在班上強調(diào)課堂紀(jì)律并點名批評了他們幾個。有時候搞得教室烏煙瘴氣的，任課老師和我都很頭疼這幾個學(xué)生。但是現(xiàn)實的挫敗一開始讓我?guī)缀跤蟹艞壍哪铑^，這半年多里，通過一件件事情我終于初步明白了一個高一班主任應(yīng)該怎么對待不同的學(xué)生。由于剛畢業(yè)第一次擔(dān)任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班級如何與學(xué)生交朋友，如何做到嚴師慈母等等。哲人說：“把平凡的事做好就是不平凡。通過這件事我就想，一名教師與其說是他從事的是傳授知識的職業(yè)，不如說他承擔(dān)著改變學(xué)生心靈的重托。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他后來能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前表揚他；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。這樣會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。運用多種評價，促進發(fā)展。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補回去呢？我沒有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。后來，他又有幾次沒做作業(yè)。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。我利用班會等恰當(dāng)時機做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他。其次，要求家長督促完成家庭作業(yè)，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。首先，我利用家長會，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。在教育教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。面對學(xué)生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫我在班級活動中，多為該生提供表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉(zhuǎn)化?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。嚴重影響著學(xué)生心理健康，形成淡薄消極、“破罐子破摔”等不健康的心理表象。因此，他們對該生的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。教育方法的粗暴雖然父母對該生在生活反面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。作為一個學(xué)生，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間