初中班主任案例分析-文庫吧資料
2024-10-24 20:42本頁面
【正文】 勵他向好的方向發(fā)展。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。因此，學生會覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。因此班主任在沒有調查清楚事情就主觀武斷的下結論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經定型了——頑皮。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。第三篇：初中班主任工作案例分析初中班主任工作案例分析教師：王臣秀案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的程中朝同學，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。然后可以利用班會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。因此，學生會覺得更加委屈。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。因此，一她做什么事，大家的目光首先會集中她身上。二是從學生的角度看：這是個頑皮的孩子，而且她的調皮搗蛋是班級中學生和老師所公認的。一是從教師角度看：老師對學生應該尊重有耐心，我覺得她很搗蛋，對她缺失了這兩點，所處理的 太極端，讓她覺的沒面子。這是深刻的教訓，因為孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了她，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，什么樣的方式最好？千萬不能沖動地去判斷、處理。那一刻我意識到我把搗蛋學生帶成問題學生了。我快步沖進去，教室里亂成一鍋粥，只見曹某站在講臺上正笑著尖叫，同學拿她開心，又是她，一個女孩多次找她談話，她惡習仍不改，故意搗蛋，我氣急了，沖上去打了她一下，怒氣沖沖到：“一個女孩家，你不要自尊，三番五次搗亂，無可救藥，我對你失望到極點，站到后面去。第二篇：初中班主任工作案例分析初中班主任工作案例分析武夷山二中王劭敏一、案例描述11月初的一個星期二上午，我備完課，有空閑時間，于是決定去班里“突襲”一下，第三節(jié)課預備鈴響后。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心，有責任讓學生感受到關懷，有責任讓學生快樂。如果能在有充分準備的前提下，與家長共同分析學生出現(xiàn)問題的原因，深入討論教育對策，并提出期望，形成共識，溝通的目的就達到了。另外，家長不僅想知道孩子的問題，而且更迫切需要的是知道“怎么辦”。溝通前的準備工作也是很重要的。三．與家長溝通十分必要在家長、教師、學生這個組合里，教師無疑是個導演。學生的問題往往不是一次兩次就可以解決，也并不是有了一個相對完善的管理制度就可以解決所有的問題，它更需要長時間的教育、潛移默化。要細心觀察每個學生行為傾向、精神狀態(tài)，以了解他們的心理情感、內心世界，以便更好地進行教育教學。教育的美麗源自用心，成功關鍵是細心，難能可貴是恒心。二．細心與恒心相輔相成教師是一行特殊的工作，是一群與心靈打交道的人。我們要將心比心，及時消除誤解。俗話說“理解萬歲”，其中也包括教師與學生之間的互相理解。如果能滿足學生這些
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1